關於讓小學音樂課堂教學走向生活
一、課題的現實背景和意義
人的一生，音樂為伴。兒提時，我們伴著母親的《搖籃曲》酣酣入睡；稍大些，我們唱著“隊歌”、“團歌”光榮的在國旗下宣誓；口袋裡的MP3，車載CD，手機鈴聲，街頭音樂噴泉，大自然的聲響…… 在生活中人們已經離不開音樂了，音樂源於生活、表現生活。
一位哲人說過，“音樂是人類生活中永恆的主題，在人們的社會生活中，音樂藝術幾乎無時不有、無時不在”。音樂即生活，理解生活才能理解音樂。當前，幾乎所有的學生都喜歡音樂，他們有許多的音樂碟片、MP3，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，可在我們音樂課上發現，尚有為數不少的學生歌唱不準、音樂知識模糊，甚至不喜歡上音樂課，我們的音樂教育離生活太遠了。
音樂新課程呼喚：讓學生的生活中多一些音樂。新教材注重讓學生的生活中處處有音樂，讓音樂伴隨學生身邊，使學生渴望音樂、嚮往音樂，讓音樂活動成為校園文化的一部分。新課標的出臺，新課程的實施，對我們音樂教育者提出了警告：更新觀念，不斷學習，豐厚自身的知識面和文化底蘊，不斷探索和研究教學中的新課題新方法，如何在新課程的實施中更好的進行音樂實踐性活動，促進學生更好地發展，這是我們面對時代的籌碼，更是從事一線教學工作的音樂教師最大的挑戰。
二、課題的界定
音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發學生聯絡已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，透過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發學生學習音樂的興趣，培養學生的想像力和創造性，逐步獲得感受與鑑賞、表現、創造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
三、課題研究的內容及預期目標
（一）研究內容：
1、音樂課教學內容生活化
（1）將學生喜歡的歌曲提前教學。
結合以往的教學經驗，那些歌詞貼近生活，曲調朗朗上口類歌曲，學生興趣較濃。開學初，將整冊的音樂教材粗粗瀏覽一遍，將受學生歡迎的歌曲搬到前面來上，能起到一個良好的開端作用。
（2）合理教唱校園歌曲
校園歌曲是學校音樂教育和學生生活中不可缺少的重要組成部分。它的特徵決定了它不同於其他的社會歌曲。它情感的抒發方式在很大程度上有著一定的個性化，具有濃郁的時代氣息，透過藝術的手法，表現出一代新人的美好心靈與天真爛漫的氣質。校園歌曲與學生的生活比較密切，它那短小精練、活潑向上的鮮亮風格，很容易被學生接受，並給廣大孩子們帶來了對美好未來的無限遐想。在教學中，我們可以選擇充分反映當代兒童的思想感情，並充分考慮到少年兒童活潑好動的心理特徵，選擇他們樂於聽，喜歡唱的生動有趣的歌曲。的確，題材熟悉易懂，旋律優美動聽的歌曲，使他們感到親切、真實且有吸引力。
一首首校園歌曲，真實地反映了學生的生活，唱出了他們的心聲。“讓孩子們唱自己的歌”，透過校園歌曲的演唱可以豐富知識，開發智力，培養學生的想象力及創造力。特別是那些思想內容健康向上、貼近學生生活及適合學生年齡特點的校園歌曲，以真善美的藝術形象感染著學生，使音樂教育與學生生活緊密結合，指導學生體驗生活，增強了音樂學習的實踐意識，切實提高了學生感受音樂、表現音樂、鑑賞音樂的能力，培養了學生高尚的思想品德。
（3）在生活中學唱歌曲。
教材中的每一首音樂作品都來自於生活、課堂教學的外延與生活的外延相等。在音樂教學中，如果我們單純的把學生侷限在課本上、課堂裡，那麼，無論是學生感受音樂、表現音樂、欣賞音樂能力的培養，還是學生創新和實踐能力的培養都難以達到教育目的。我們應關注學生在現實生活中的需求和興趣，關注學生現有的經驗和能力，以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯絡實際。新大綱強調：音樂教學必須突出學生的主體地位；必須與學生生活、社會實踐緊密結合。對一些學生喜聞樂見的諸如新教材中已經出現的《紅蜻蜓》、《外婆的澎湖灣》、《讓世界充滿愛》、《同一首歌》、《天堂》、《大中國》等內容健康，格調高雅的與現代生活關係密切的流行音樂、通俗音樂，以及如影視動畫歌曲——《孤獨的牧羊人》、《小機靈的歌》、《寶蓮燈》優秀歌曲，可以利用課前、課末五分鐘進行欣賞或演唱，同時鼓勵學生利用課外時間跟電視學、跟CD學，跟其他人學，提高學生的興趣；此外，教師可以在課堂上讓學生進行才藝表演，演唱、演奏生活中的歌（樂）曲，嘗試用自己喜愛的音樂方式表達出自己的體驗和感受，這樣既活躍了課堂氣氛，又獲得情感體驗。
2、音樂課教學方法生活化
（1）聯絡生活進行創編
在教學中，啟發學生聯絡自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。學生唱著自己改編的歌曲，創造力頓時被激發出來。
教材中有些歌曲易於用動作表現的話，應儘量啟發學生結合生活，發揮想像，自編動作來表現歌曲。學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也會很認真、很投入。
（2）深入生活尋找音樂
我們應該想法設法，拓寬學生學習音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學習為開闊、開放式的音樂學習，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會，讓他們深入到生活中去找尋、感受音樂。比如去劇場看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊表演，去欣賞多彩的音樂會等；學校沒有象樣的樂器，可以鼓勵學生自制“土樂器”，如生活中的廢舊報紙、空易拉罐，幾隻空瓶或者空塑膠袋，甚至學生的文具，都能用來演奏打擊樂；還可把學生身邊的遊戲融入到學習中。
這種充滿生活氣息的教學方法，讓學生從自身經驗出發，能很快的領悟其中的內涵，從而更好的感受和表現音樂。教師要善於利用這類方法激發學生對音樂學習的.興趣，真正做到音樂課堂成為學生喜愛的一種生活，讓學生明確音樂來自生活。讓音樂充滿每個學生的心田，讓音樂成為學生生活、學習的夥伴。
3、音樂課評價方式生活化
曹理教授提出：“音樂學習成績評價，應採取定量與定性相結合的綜合性評價方法。應根據平時觀察積累的資料，進行分析歸納寫出有針對性的總結性評語，使學生明確前進的目標。” 新《課標》也指出：要改變以往教師過分偏重知識、強調選拔的教學評價傾向，建立既關注結果更重視過程的評價體系。因此，教師在對學生的音樂評價更應重視學生的生活學習過程，比如歌曲學唱方面，課堂上可以借鑑生活中倍受大眾喜歡的“音樂超級秀”、“星光大道”等形式，相信一定能獲得不錯的效果，還可讓學生把學好的歌曲課後到家中唱給父母聽，請他們做出評價；音樂欣賞教學中，對在學習中能做到認真聆聽的學生及時給予肯定，做出相應的評價，讓學生體會到學有所獲。利用這種生活化的評價方式，對學生參與實踐活動的態度及能力進行評價。
（二）預期目標：
1、透過音樂教學生活化的有效活動，讓學生真正體會生活是音樂的源泉，音樂來自生活，音樂表現生活。明確“音樂就在我們身邊，生活中處處有音樂”，使學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
2、讓學生在實踐中感受音樂、在創造中理解音樂，更多的去接觸音樂，瞭解音樂，讓音樂走進生活，從生活中捕捉音樂的美；讓生活融入音樂，在音樂中感受生活的美。
四、課題研究的步驟
第一階段（20××、2—20××、6）
1、成立課題組，提出課題構想，請教專家，充分研討。
2、明確實驗目的，蒐集相關資料。
3、制定研究方案，組織研討。
4、透過認真學習、觀看《音樂課程標準》等相關的理論書籍，為本課題的研究提供參考和借鑑，進一步提高理論認識。
第二階段（20××、7—20××、10）
1、圍繞目標體系在任教班級中進行實驗操作。
2、進行課題教學展示活動。開展研討課，並將自己如何設計、如何教學、有何收穫等撰寫成較為詳盡的教學敘事。
3、撰寫有關教學論文，提出一些典型的教學案例。
第三階段（20××、11——2010、2）
1、圍繞教材開展一系列與課題相關的開放式音樂教學活動。
2、課題組做好總結，總結存在的問題，分析原因，調整實施方案。
3、組織成果彙報活動。收集整理課題資料，對課題研究進行全面總結，撰寫課題報告，請上級領導專家對課題研究進行鑑定。