詠柳古詩教學課程設計
篇一：古詩《詠柳》教學設計(30分鐘)
《詠柳》教學設計
這是唐代詩人賀知章所作的一首描寫初春二月柳樹的詩，表達了作者對柳樹的喜愛及對春天的讚美之情。
教學目標：
1、透過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2、學會4個生字，會認2個生詞。
3、想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。
教學重難點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
課前交流：
一年之計在於春，春是甦醒，是溫暖，是生機，是希望，你還記得哪些描寫春天的詩句？《草》、《春曉》、《村居》
一、匯入
1、揭題：是啊！春天就是那聲聲清脆的鳥兒的歌聲，春天就是那繽紛的野花，春天就是那枯了又榮的青青草，那麼在詩人賀知章的眼中春天又是什麼呢？這節課就讓我們走近《詠柳》這首詩。（板書課題）強調“詠”的寫法。
2、解題：我們以前學過一首駱賓王的古詩,叫詠——，“詠鵝”就是讚美鵝的意思.那麼“詠柳” 的意思就是——讚美柳樹的意思。
[設計意圖：輕軸撥琴三兩聲，未成曲調先有情。透過課前交流生活發現、欣賞名句、走近作者，活躍學生思維，快速調動學生的語言儲備，引領其對柳樹產生初步的美感以及急於學習本詩的期待，讓學生更自然地進入詩意課堂。]
二、通詩文。
1、請大家開啟書，自由地朗讀這首詩。注意，仔仔細細讀上兩遍，讀第一遍，注意詩當中的生字，爭取一字不差；讀第二遍，注意詩句內部的停頓，爭取把它讀通順。聽明白了嗎？開始。
2、讀完了嗎？這些詞語你們會讀嗎？
“碧玉”“妝成” “絲絛” “裁出”
“碧玉”指的是——青綠色的玉石，知道有這樣一個詞“小家碧玉”嗎？指的是小戶人家年輕美貌的女子。碧玉是寶石，亦是美女，你的腦海裡有畫面了嗎？把這種感覺送回詞語中再來讀讀！“碧”是我們要求寫會的一個生字。你有什麼好方法記住它？（一個姓王的人和一個姓白的人一起坐在石頭上）那這兩個人怎樣才能坐穩當呢？可要防止從石頭上掉下來啦！仔細觀察這倆人，看看有新的發現麼？指導書寫：王字旁最後一筆變提，斜斜身子給白讓位子，石的橫寫平，好讓上面倆人坐穩當，口要寫得扁才能更穩當。請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。（生書寫生字）寫好了嗎？同桌互相欣賞欣賞，看看寫正確、寫漂亮了沒有？相互擊掌慶祝一下吧！欣賞別人也是一個很重要的本領，你們都學會了！
“妝成”是什麼意思？（打扮）你覺得在你的身邊哪些人最愛打扮？
“綠絲絛”是指？你們都知道，看來都會藉助書上的註釋來理解詞語這種好方法,獎勵你們一起再讀一遍這個詞語，有個小小的要求，要讓老師的腦海裡能浮現出這充滿生機的綠色，能做到嗎？一齊讀“裁出”“裁”容易和那幾個字混淆？（栽、載）你有什麼好方法區分他們麼？這個字筆畫比較多，我們一起來寫一寫（強調“衣”，空間很小，筆畫要寫緊湊，最後一筆捺變點，讓出位子來。強調後面的筆順）和剛才一樣請同學們在生字欄的旁邊工工整整寫一遍。寫後同桌鑑賞！
3、聽到悅耳的擊掌聲，看來你們寫字的本領都很強，把這些詞語送回詩句中，老師要來領教領教你們讀詩的本領怎麼樣？
4、誰率先來讀？好，請你！（果然讀準了字音，字正腔圓，如果把“綠”的顏色在凸顯一下，讓我們能看見這美麗的色彩，就更好了。）誰再來讀？（不錯，注意了停頓，要是讀得再舒緩點，融入你的感情，就能更有讀詩的味道啦！）還有誰想讀？如果你就是賀知章，你當時會怎樣吟誦這首詩呢？我們一起來讀！爭取讀出詩人的味道來！
三、品詩句。
1、品“詠”
詩人啊詩人，你對柳樹是怎樣的一種感情?孩子們你們讀出來了嗎？（抽多生說）你是從詩中哪個字看出來的?
2.品“詠”柳樹和柳條
①作者從遠處看柳樹,起初看到了什麼？碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
②藉助剛才詞語的理解，能說說你對這句詩的理解嗎？“碧玉妝成一樹高”這句,作者是讚美了柳樹的什麼特點?[高] 引領學生齊讀這句,讀出“高”的特點. “一樹”僅僅是指一棵樹嗎? “一”在這裡表示滿、全、整個的意思.那麼“一樹”指什麼？[滿樹.] “綠絲絛”指的是？真的有一萬條柳枝嗎？“碧玉”是寶玉，是美女，作者把什麼比作碧玉，比作美女？這樣寫的用意是什麼？
③這麼美的柳樹姑娘，誰來用你的朗讀讚美她！我們像他一樣一起來盡情讚美柳樹吧！
④引導想象:詩是無形畫,畫是有形詩。欣賞書上的插圖，靜靜地聽老師讀。你看到了一棵怎樣的柳樹，說說？你還看到了怎樣的美麗場景呢? 在高高的柳樹下，你又彷彿聽到了什麼？能把畫面讀成詩嗎？
3、品“詠”柳葉
①作者被美麗的柳樹吸引，他不禁走近柳樹感嘆道——不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。作者產生了疑問，該怎樣讀？作者恍然大悟，讀出來！
②那這兩句作者又寫了柳葉的什麼特點?[細]是採用了怎樣的形式寫的?[自問自答]
③那數不清的柳葉，真是春風剪出來的嗎？這是作者的巧妙想象,讓我們彷彿看見春姑娘用靈巧的一雙手，剪出了這些柳葉，多神奇呀！作者把對柳樹的讚美,引向了對什麼的讚美?（春天）
④引導想象:孩子們，讓我們邊讀，邊做做動作。想象一下，春風剪開柳葉,柳葉在春風中翻飛飄舞的情景是怎樣的?（抽生回答）柳葉和春風又會怎樣友好的對話呢?
⑤其實，春姑娘創造的又何止這精緻的柳葉，現在，請同學們做一回詩人，展開豐富的想象，同桌合作，運用“不知[ ]，二月春風似[ ]”的句式，來讚美生機盎然的春天。在同桌合作的基礎上，進行全班交流。表揚：你的想法真獨特！想象力真豐富呀！比喻多貼切呀！
[設計意圖：緊扣題眼“詠”，透過品詞賞句、大膽想象及教師、學生、文字三者的對話，進一步親歷詩人的情感世界，更好的品位出詩中的幾個貼切比喻，體會到柳樹的形態美、色彩美及其內在的生命力。]
四、入詩境
1、孩子們，古詩學到這兒，此時我們再看看，在作者賀知章的筆下，春天又是什麼呢？是啊！是碧綠般的柳枝，是裁剪出千萬片細葉的春風啊！
2、巧妙整體連線。從此，我們和詩人賀知章不再陌生。我相信大家以後在春遊旅遊或在上學放學的途中，當你看到有很多樹木時，一定會去看看一種樹，這就是柳樹。當你記起賀知章時，一定會輕輕吟誦起他寫的一首詩，這就是詠柳
3、這麼美的詩句，能背下來了嗎？請你，不過老師對你有個小小的要求，你要用你的誦讀，讓老師和其他的孩子們腦海裡能浮現出這美麗的柳樹姑娘，你能做到嗎？其他孩子們，讓我們靜靜地聆聽，感受感受！生背誦。你的腦海裡有畫面嗎？怎樣的畫面？你呢？你呢？誰認為你能超過他，來試試，老師送你句話：只有入情入境，才是朗誦的上上之道，聽明白了嗎？開始！
4、讓我們把畫面帶到古詩裡，閉上眼睛，一起背古詩。
五、融詩情
1、歷代詩人留下了許多讚美的柳樹的詩篇.下面齊讀這些經典的詩句。出示詩句。
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天.[杜甫《絕句》]
山重水複疑無路,柳岸花明又一村.[陸游《遊山西村》] 沾衣欲溼杏花酒,吹面不寒楊柳風.[僧志南《絕句》]
2、在指名回答後提問:為什麼寫春天總會寫到柳樹呢?（借柳樹讚美春天）
3、我們再來看看在詩人杜甫的眼裡，春天又是什麼？
出示：《春夜喜雨》(唐)杜甫
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅溼處，花重錦官城。
小結下課：春天是潤物細無聲的春雨，是剪開楊柳葉的春風，是萬物的源頭！讓我們齊聲誦讀《詠柳》，把自己最美的歌頌送給春天！
板書：
《詠柳》
賀知章
讚美柳樹
歌頌春天
篇二：《詠柳》教學設計
《詠柳》教學設計
一、教學目標
1、知識與技能
（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。
（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法
在引導學生理解詩歌內容的基礎上，體會詩的意境。
3、情感態度
透過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。
二、教學重點：
1.認讀本課生字，會寫本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學難點：
對詩意的理解。
四、教具準備
教學課件
五、課時安排：
1課時
六、教學過程
（一）情境引入，匯入主題。
師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優美的音樂，一起去尋找春天吧？
（設計意圖：優美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）
（二）整體誦讀，觸控意象。
唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧！（遊戲找春天）
（設計意圖：課件製作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成，在找春天環節學生說說看到了什麼？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）
（設定意圖：以遊戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）
1、簡介作者。
（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐後期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）
2、聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風裡搖曳著。（感受柳樹的美）
（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）
3、教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，並正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
4、學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
5、指名讀，其他學生正音。
6、全班齊讀。
（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，
逐步加深要求。）
（三）分步解讀，感受意境。
1、指導朗讀理解第一句。
放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什麼？倒垂下的柳枝像什麼？（學生自由發揮）
（1）藉助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絛”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。
（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。
（3）第一句還有什麼不懂之處？大家共同探討。
（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的讚美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
（設計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絛”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）
2、指導朗讀理解第二句。
（1） 接下來詩人又是怎樣讚美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
（2） 前後兩個人多讀幾遍這一句，思考“這麼美的柳葉是誰的傑作呢？”
（3） 結合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。
師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那裡巧妙地裁剪似的。
（4） “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答覆，把二月的春風比喻成剪刀。師：在這美好的春光裡，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什麼？（設計意圖：點燃學生的創造力合理發展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）
（5） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？
（四）誦讀全詩，感悟詩情。
1、讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。（作者透過讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）
2、師生合作，引讀詩句，練習背誦。
七、教學反思：
詩，以其古樸深邃的已經感染著我們。
《詠柳》一詩，世人透過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的.讚美。
俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生透過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的瞭解。於是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀並能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。透過誦讀、讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。
三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、讚美之情。
《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以儘量放手讓學生自主學習，讓學生透過發揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。
八、板書設計
詠柳
（唐）賀知章
碧玉—— 一樹高
萬條——綠絲絛
細葉——誰裁出
春風——似剪刀
篇三：古詩《詠柳》《春日》教案
古詩《詠柳》《春日》教案
教學目標：
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫
千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重、難點：
讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學準備：
收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。
教學課時：
3課時
教學過程:
第一課時
(學習《詠柳》)
一、背誦古詩，匯入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人透過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天，看著他們分別讚美了春天的什麼?
二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，
2、指名讀詩(轉載於:詠柳古詩教學設計)，提醒讀準“絛”“妝”“裁”
3、根據註釋瞭解詩歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句裡把什麼比作什麼?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絛”指什麼？為什麼說柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼?為什麼這麼比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真
是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出的呢？
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！
四、背誦古詩。
第二課 時
一、複習匯入
指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》，自讀完成以下要求[小精靈兒童網站]
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據註釋瞭解詩歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
2、全班交流，相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想象都有什麼“煥然一新”嗎？(引
導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什麼？能具體說說嗎?(藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色
彩，春天的美麗景象)
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。
師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都
煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。
師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以
後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭豔，有了春風，才有
這無邊的美景。
生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(複習舊知；指導書寫生字；交流古詩)
一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流:
提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絛，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，裡面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，裡面“衣”字的最後一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。
五、作業：
背誦古詩給家人聽，默寫古詩。