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如何才能讓課堂煥發出生命力

如何才能讓課堂煥發出生命力

摘 要:新一輪的課程改革正在改變著傳統課堂。課堂的功能不再侷限於有限知識的傳授,而是讓學生學會學習的方法,掌握學習的本領。理想的課堂,教師應該能夠運用多種教學手段,充分發揮學生的創新思維,提高學生學習的能力,提高課堂的生命活力。

關鍵詞:課堂匯入;創設情境;師生互動

師者,傳道、授業、解惑也。千百年來,我們一直在遵循著教師教什麼,學生就學什麼的不變法則。教師是絕對的權威,強調的總是知識,而不是學生自身的發展。學生成了單向容納知識的客體,學習變得枯燥無味,更不用說體驗到學習的快樂。授人以魚,不如授人以漁。新一輪的課改,猶如撥雲見日,讓教師豁然開朗:給予學生知識固然重要,但更重要的是培養他們創新的思維,培養他們自主學習、合作學習的能力,這才是他們終身受用的。

課堂是教師教學的主陣地,也是學生接受知識的場所。傳統的課堂,教師是按著教案模式化地教,學生是機械地學、記憶性地學。學生學習只是為了接受結論、公式,失去了學習的主觀能動性,這樣的課堂是沒有活力的。而理想的課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,是師生心情愉悅的舞臺,是照亮學生今後人生髮展的舞臺,只有這樣的課堂才是有生命力的。而有生命力的課堂,學生必須是學習的主體,他們要訓練的是對知識的探究能力,而不僅僅是對知識的簡單掌握。筆者結合教學實踐,提出以下幾種方法,提高課堂的生命力。

一、新穎的課堂匯入,將枯燥的課堂變得有趣生動

物理學科是緊密聯絡生活、社會的學科,脫離了生活實際,講解純理論知識,學生會感覺索然無味。而新穎的課堂匯入,恰恰能夠激起學生對本節課的期待。根據本學科的特點,我認為可以採取以下幾種匯入法。

1.趣味匯入法

上課前可以透過小幽默、小遊戲、小實驗啟用課堂氣氛,充分調動學生學習的積極性。例如,在《密度》一節的講解中,我先講了一個小幽默:丈夫買了幾斤廉價藕,滿以為可以對妻子炫耀了。不料妻子破口大罵:“笨蛋!為何不買別的菜,這藕一斤少說也有半斤窟窿啊!還說便宜?”話音剛落地,學生哈哈大笑。這時,我不失時機地提出了一個問題:妻子為何破口大罵?經過學生的討論,順利地進入密度的教學。

2.實驗匯入法

一個有趣的小實驗往往起到意想不到的效果。在上《大氣壓強》這節課時,我先拿出一個剝了殼的熟雞蛋,一個玻璃瓶,然後問大家誰能夠將雞蛋放進瓶子,由於瓶口比雞蛋的直徑小,自然就放不進去。學生質疑聲四起。這時我不慌不忙地先點燃一團酒精棉投入瓶內,接著雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口。火焰熄滅後,蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。學生髮出了驚歎聲。我趁機問道:“你們想知道原因嗎?”“想!”學生異口同聲地回答道。這樣自然而然地進入了本節課的.學習。課堂匯入的方法多種多樣,只要能夠為本堂課的教學服務,激起學生的求知慾,我認為都是可以採取的。

二、創設有趣的教學情境,激發學生的求知慾

創設教學情境是組織教學的有效手段,好的教學情境可以迅速地吸引學生的注意力,激發學生學習的樂趣。教學情境的型別有很多種,如:問題型,探究型等,但不管採取哪種型別,都必須是有針對性和真實性的,是為了激發學生的思維而開發的,脫離了這些基本原則,教學情境就是華而不實的,甚至影響課堂教學的正常進行。下面是我的一些教學體會。

1.問題型情境

學起于思,思源於疑。教學中一系列有梯度的問題不僅能夠激發學生的求知慾,還能串聯起一系列的知識點,使整節課富有層次感。好的問題應該來源於生活,讓學生感到學有所用。比如,在《汽化和液化》的教學中,可以提出如下問題:為什麼在陰天晾曬的衣服也能幹?為什麼有風的天氣,衣服會幹得更快?從冰箱裡拿出來的可樂瓶上為什麼有水,是可樂瓶滲水嗎?透過一系列的問題,很容易使學生心理產生情感共鳴,激發學生求知慾,提高教學效果。

2.探究型情境

孔子曰:“不憤不啟,不悱不發。”創設探究型情境就是要讓學生進入“憤悱”的狀態,誘導他們進行積極猜想,主動嘗試。例如,在《光的折射》的教學中,在學習完光的折射概念後,我設定瞭如下的情境:在一個盛水的玻璃杯中放入一枚硬幣,讓一位學生把杯子端到眼睛的高度,再慢慢往下移,當眼睛看到硬幣時停止,讓該生用一支鉛筆去戳硬幣,這個學生幾次都沒有戳中。這時,下面學生議論紛紛,笑聲四起,個個都想上來嘗試一番。這時,我又讓幾個學生上來操作,結果都是一樣的。這時,全班學生立即安靜下來,眼裡滿是疑惑,急於尋求問題的答案。我透過這個小情境,將全班學生的注意力一下子轉移到“生活中光的折射現象”這一知識點上來。這個實驗所需的器材很簡單,給學生以實踐體驗,既活躍了課堂氣氛,又提高了學生尋求答案的積極性。

三、師生互動,創造輕鬆活潑的課堂

師生互動,使教師與學生之間的關係更和諧、平等、民主。學生主動學習,可以大膽地向教師提問題,也可對教師的結論提出質疑。教師則可以利用語言、眼神,甚至肢體語言對學生的行為表示認可讚賞。可以說,師生互動不僅是知識的交流,也觸發了情感的碰撞,使課堂上多了一份真情,師生是亦師亦友,共同進步。

有句話說得好,學生對你所教的學科失去興趣將是教師的災難。學生心目中的理想課堂是能夠實現自我、積極參與、民主平等、寓教於樂、充滿激情和快樂的課堂。教師要充分發揮自己的才能,讓課堂由“沉重”變得“生動”,讓教師和學生的生命價值在課堂上得到充分的體現。