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怎樣提高英語課堂教學有效性

怎樣提高英語課堂教學有效性

隨著改革開放的深入和發展,我國對人才素質的要求越來越高,作為人類重要的交際工具之一的英語,在我國越來越被人們所重視。英語課是初中教學的一個組成部分,如何讓學

生學好英語,如何提高學生學習英語的積極性成為了英語教學的關鍵問題。現代心理學之父皮亞傑說:“所有智力方面的工作都要依賴於興趣。”只有激發了學生學習英語的熱情,調動了他們學習的積極性,才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。在初學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來,就要抓住學生的“心”。這裡所說的“動”是指學生學習時高漲的積極性,所謂“心”是指學生的學習興趣。經過多年的英語教學,在提高學生學習積極性方面,我總結出以下幾點體會。

一、創設語言環境,進行情景教學

英語是一種交際工具,學了它就是為了進行交際,為了讓學生在學習中沒有枯燥感,在課堂教學中我充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物,隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境,並儘量多地使用英語,逐步過渡到用英語進行課堂教學,使學生置身於一個英語的環境中;有意創設的語言環境,形象直觀,生動活潑,也有助於學生理解所學英語,引起興趣。例如在學習:“Howmuchisit?”一課時,為了避開枯燥的數字練習,我結合了當時是節日來臨之際組織學生進行了一個“小小購物節”的活動,透過創設一個買賣東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動有趣,學生充滿激情,易理解掌握,這就深深的抓住了學生的“心”。

二、精心組織活動,寓知識於娛樂中,進行愉快教學

愛玩、好動是初中生的天性。遊戲、活動符合初學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插遊戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線,實人實景更能使他們感到親切自然真實可信。根據初中生年齡特點:在寬鬆,莊重,和諧的學習氛圍中進行語言的學習,表演,競爭和相互評價,為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。

許多農村中學的老師或許都有此感嘆:學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上,只要教師用一些心思,想一些點子,找到書本知識與實際生活中相似的切入口,完全可以體現任務型教學的真實性,實用性和功能性。

在初一英語:打電話這一課中,我準備了兩部手機作為教學用具,並把全班學生分為兩人小組,並創設了一個用英語打電話的情景。(一個學生配合教師完成)

T:Hello!MayIspeaktoTom?

S:ThisisTom.Whoisthat?

S:Yes,IWouldloveto.

T:Donotforgettobringyourfootball.

S:Allright.Seeyouthen.

學生配合教師表演完對話,大部分學生基本弄清了對話內容,然後再放錄音,學生聽課文內容,跟讀課文內容。如此透過用英語打電話和用中文打電話的比較,加深學生對我國與講英語國家之間打電話不同點的認識,學生在課堂表演中也正確掌握了打電話用語。

由於在課堂上我運用到了真實的手機,因此學生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演,我根據各小組表演的情況分別給予表揚等等,讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

“學中用,用中學”是我們教師一直提倡的觀點。本節課所涉及的知識點(打電話)貼近學生的日常生活,並

讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感,獲得了初步運用英語的能力,為真實交際打下基礎。在本節課中,教師實際上是“導演”,對學生提出角色體驗的要求,並透過示範活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語,由此也達到了這一堂課的教學目標。

三、構建有效的師生互動

只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才會有教與學之間的寬鬆、民主、和諧的氛圍,才能為師生互動創造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往,同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式,但並不排斥其它活動形式。

情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。情感對個性心理特徵和行為動機都有較大影響,是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產生的心理氛圍是促進師生積極互動的'必要條件。“親其師,信其道”,教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個讚許的姿態、一個體貼入微的動作,都會使學生感到教師的關心、賞識,心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足,這就無疑能促進他們積極上進,激發他們的求知慾,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之,師生之間的關係緊張,學生會由厭惡教師進而厭惡學習,即使是難度不大或者很有趣味的教育內容,也不能引起他們的興趣。對性格內向、不善於表達的學生,教師要付出更多的關愛和鼓勵,多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會,提高他們說英語的勇氣。教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生,要充分予以關注,分析和了解其原因,不能漠視。教育心理學認為,學習後進生同樣有進取心,讓他們獲得某一種成功,設法滿足他們的成功欲,不僅可以使他們看到自己的潛力,增強進步的信心和勇氣,還可以激起他們對更大成功的追求,並由此引發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度,會對學生產生良好的心理暗示,使學生減少膽怯心理,充滿自信地投入到各種教學活動中去。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動,由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生,激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題,讓他們在親身體驗中學會知識,並培養口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力,唯有不斷總結、創新和反思,才會使我們的英語教學工作更上一層樓!初中英語有效課堂教學方法初探