《加減法的估算》數學課堂實錄
一、課前談話
師：同學們今天我們來到電教室上課，高興嗎？
生：高興。
師：還有一些領導和老師們也來到了我們教室，請同學們起立向後轉，向他們問聲好。
師：剛才我們已經向後面聽課的老師們打過招呼了，現在我想請大家猜一猜：後面聽課的老師有多少人?
生：我猜有20人。
師：多了。
生：有13人。
師：少了。
生：有15人。
師：少了。
生：有17人。
師：對。（教師在黑板一角板書17人）
師：有這麼多的老師來聽課，我們是不是應該拿出最好的狀態來上課？我們來比一比，看誰最愛動腦筋，表現的最出色。
（透過課前談話，使學生獲得有關估算的感性認識，為學生能積極參與後面的學習活動打下基礎。）
二、創設情境，引探演算法
１、師：誰知道我們二（１）班有多少人？
生：83人。
師：83人大約是幾十人？
生：83人大約是80人。
師：剛才我們已經知道了後面聽課的老師是17人，17人大約是幾十人？
生：17人大約是20人。
師：今天電教室大約有多少人？
生：電教室大約有100人。
師：在日常生活中，有時不需要進行精確計算，只要估算出大致的結果就可以了。今天我們就來學習加減法估算。（板書課題）
（從學生的生活例項出發，創設情境，讓學生體會估算的方法，促使學生全身心的投入學習活動之中，真正引起他們的學習興趣。）
三、探究方法，學習新知
師：星期天，媽媽帶100元錢去買下列生活用品。（板書：100元）
這是媽媽要買的28元的熱水瓶，這是媽媽要買的43元的燒水壺，這是媽媽要買的24元的'水杯。（貼出相應圖片及價格）
媽媽帶的錢夠嗎？
請小朋友想一想：要判斷媽媽買這三種東西帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎？
生：不需要。
師：請你幫媽媽估算一下，帶100元錢夠嗎？
生：學生積極思考。
師：你是怎樣估算的？把你的方法給組裡的夥伴們說一說。
（小組同學互相交流）
師：誰願意把你的估算方法跟大家交流交流。
生1：我是這樣算的：熱水瓶28元大約是30元，燒水壺43元大約是40元，水杯24元大約是20元，30+40+20=90，所以100元錢夠了。
生2：我是從100元中減去30元等於70元，70元減去40元等於30元，30元減去24元還剩6元，所以夠了。
生3：我是從100元中減去28元等於72元，72元減去43元等於29元，29元減去24元等於5元，所以帶100元夠了。
……
（透過創設具體的購物情境，讓學生進一步體會估算的方法，透過自主探索、小組交流，相互啟迪、不斷創新，培養學生的合作意識和能力，發展學生的個性，從而達到自主學習的目的。）
四、聯絡實際，學以致用
1、估算參加運動會的人數
師：我們學校馬上要開運動會了，為了保證運動會能正常進行，順利召開，教師們正在進行積極的準備工作。這是我們二年級參加比賽的人數。（出示小黑板）
跑步跳遠跳高
39人28人11人
師：每一個運動員都有一個參賽號碼布，現在有62個號碼布，（板書：62）請你幫老師們估算一下夠用嗎？
生：不夠用。
師：為什麼?
生1：39人大約是40人,28人大約是30人,11人大約是10人，40+30+10=80，超過62人，所以不夠用。
生2：40人加30人等於70人，不用加後面的就超過了62了，所以不夠用。
生3：39人加11人等於50人，50人加28人等於78人，所以不夠用。
……
師：不夠用，怎麼辦？
生1：把運動員去掉。（其它學生紛紛舉手）
生2：不能去運動員，因為他們要比賽。再買點號碼布就行了。
師：大約要買幾十個號碼布？
生：大約買20個號碼布，因為40+30+10=80（人），現在有62個，大約要買20個就夠了。
師：同學們估算的很好，我代教師們謝謝大家。
（一題兩用，給學生一個鍛鍊的機會，培養他們的創新和應用能力。）
2、估算啦啦隊的人數
師：除了參加比賽的運動員外，我們每個班還要派出啦啦隊。請同學們開啟數學書第31頁，看下面的“做一做”：請觀察二（１）班派出了多少人？
生：39人。
師：二（2）班呢？
生：42人。
師：二（1）和二（2）班合起來大約有多少人？
生1：二（1）和二（2）班合起來大約有80人，因為39大約是40，42大約是40，40加40是80人。
生2：合起來大約是80人，39加42是81，81人大約是80人。
……
師：有這麼多的同學做啦啦隊，相信運動會一定會開的很精彩。
（學生透過進一步的練習，運用自己所學的知識解決生活中的簡單問題，體現數學的價值。）
3、猜數遊戲
師：下面我們來做個猜數遊戲，誰願意上來幫忙。（請一位同學到講臺上，老師給他一張卡片，讓他先讀一讀，然後舉起卡片讀給大家聽。）
張彤：我有20多枝水彩筆。
師：今天清早張彤的媽媽又給她買了一盒水彩筆，有多少枝呀？（教師拿一盒水彩筆送給張彤）
生：12枝。
師：請你猜猜張彤大約有多少隻水彩筆？
生1：有30多枝，因為張彤原來有20多枝，媽媽又給她買了12枝，合起來是30多枝。
生2：有40多枝。因為張彤有20多枝，可能是21、22枝，也可能是28、29枝，如果是28、29枝，加上12枝，大約是40枝了。
師：你真是愛動腦筋的孩子，我們為他的精彩的回答鼓鼓掌！
（這一開放性的活動使學生的思維得以釋放，把學生的個性發揮得淋漓盡致，數學課堂充滿生機與活力，學生在活動中學習，在遊戲中獲得成功的體驗。）
4、估算字數。
師：有個叫小亮的小朋友在練習寫大字（出示小黑板）：小亮計劃三天寫100個大字，昨天寫了29個，今天要寫42個，兩天大約寫了（）個。
生：兩天大約寫了70個，因為29大約是30，42大約是40，30加40是70。
師：小亮大約還有（）字沒寫。
生：小亮大約還有30個字沒寫。因為100個字減去70個字還有30個字。
（練習的設計貼近學生的生活，充滿情趣，學以致用，加深對所學知識的理解，體現了數學來源於生活，又服務於生活的教育觀念。）
五、應用知識，體驗成功
師：國慶節快到了，福利院的孩子們不像我們一樣有爸爸媽媽和親人的疼愛，我們班準備派出一個小組帶60元錢買一些禮品去看看這些孩子們。我們先去小小超市看看吧。
師：請同學們閉上眼睛默數1、2（教師邊數邊擺出貨架：12元的奶粉、19元的書、24元的書包、11元的鋼筆、19元的羽毛球拍、38元的玩具），請同學們睜開眼睛，看看小小超市裡都有些什麼商品，他們的價格分別是多少？
（學生觀察商品及其價格）
師：下面每一小組設計一個購物方案，你們準備用60元錢買哪些物品，大約要花多少錢？小組長可做記錄。
（四人小組活動）
師：哪一組願意講講你們的設計方案？
生：我們準備買一袋奶粉，一個書包和書。大約要花50元錢。
師：你們的錢花完了嗎？
生：沒有。
師：剩下的錢怎麼辦？
生：留著下次再去的時候一塊用，可以多買點東西。
師：你們想的很周到。還有哪一小組願意講？
生：我們小組準備買一袋奶粉，一個鋼筆和一個玩具，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠花嗎？
生：不，我們還差一元錢。
師：那怎麼辦呢？
生：我從自己的零花錢裡拿出1元就行了。
師：你真是富有愛心的孩子。
生：我們小組準備買球拍、書包、奶粉和鋼筆，大約要花60元錢。
師：那你們的錢正好夠用嗎？
生：不夠。
師：不夠怎麼辦？
生：我們跟售貨員阿姨搞搞價。
師：這是超市不搞價。
生：我們不是去獻愛心嗎？我們給她講講，她們一定也會獻出愛心的。
師：你們真不簡單，不光自己去獻愛心，還要作宣傳員去呼籲其它人也獻出愛心。我代孩子們謝謝大家。
……
（教師充分挖掘教材資源，創設現實的生活情境，對學生進行潛移默化的思想品德教育，有助於培養學生高尚的情操和積極的思想感情。）
六、小結
同學們真了不起，能用我們學習的估算知識解決生活遇到的問題，還能用估算的知識去獻出愛心，同學們學的非常成功，希望你們能把今天學習的知識應用的更廣。