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於手腕的課堂實錄

有關於手腕的課堂實錄

【使用教材】人教版小學語文第八冊

【教學目標】引導學生觀察,並真實地表達所見、所聞、所想,形成文字片斷。

【教學重難點】

用恰當的語言表達真情實感,所見、所聞。

讓學生學會真實地表達,不說空話。

【教學準備】教師課前做好多媒體課件

【設計理念】

(1)教學設想:充分激發學生積極性,讓學生參與到這項活動中來,每位同學既是參賽者又是觀眾。在活動中充分調動學生各種感官,讓學生有所見,有所聞,有所想,有所體驗。在此基礎上引導學生把所見、所聞、所想、所體驗的用恰當的語言表達出來,引導學生真實感情自然流露,真話自然而出。

(2)設計理念:

①緊扣新課程標準對1-4年級寫話、習作重點的確定:“重在培養學生的寫作興趣和自信心”。

②緊扣新課程標準對習作教學的要求:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易於動筆,樂於表達”

③緊扣新課程標準對教師的要求:“應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。”

④緊扣新課程標準對學生能力的培養:“在寫作教學中,應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。”

【教學過程】

1、創設情境,提供題材

師:同學們,喜不喜歡做遊戲?

生:喜歡。

師:好,我們現在就來做一個遊戲。(出示課題:扳手腕。)

你們做過反手腕遊戲嗎?

生:做過。

師:都做過,那好,誰來說說扳手腕遊戲怎麼玩兒?

生:就是兩個人面對面坐好都伸出右手,握住後一起使勁,看誰力大。

生:還有胳膊肘要放在兩人中間的桌子上。

師:你補充得好。大家想不想試試?

生:想。

師:好,現在我們就前後桌兩人組成一組來做這個遊戲。

(生做比賽準備)

師:都準備好了嗎?比賽開始。

(同學們開始扳手腕)

師:哪些同學是贏家?

(贏的同學舉手)

師:噢,你們真厲害。能說說贏得順利嗎?

生:不順利。

師:那你是怎麼克服困難的?

生:噢,手都疼了。

生:有兩次他都快要把我扳倒了呢。

師:你們能克服困難取得最終的勝利,真不錯。哪些同學是輸家?能說說現在的心情嗎?

生:有點沮喪。

生:有點不太服氣,再來一次,說不定還能贏呢。

師:你還挺好勝的。有這種精神很好。還有機會。

師:下面左邊兩組和右面兩組分別推選一名男同學和一名女同學,代表你們參加決賽,好不好?

好,推選的同學做好賽前準備,我來說說比賽規則:

(1)坐姿應始終面向比賽物件。

(2)比賽開始手腕才能用力。

2.指導觀察,學生習作

①比賽前。

師:在比賽開始前,老師想了解一下,同學們想不想做個小記者?

生:想。

師:那好,你們就像世界盃足球賽時的記者那樣,採訪採訪他們?

生:好。

師:同學們都想做小記者,這麼多記者,我要限制採訪人數和提問數量,每個小記者只能採訪參賽者中的一個人,問一個最想問的問題,請兩位參賽者回答。

(生選出小記者,採訪)

師:同學們真是合格的小記者,兩位參賽者也真有大將風度。

下面我有一個問題請大家回答,那就是你們猜一猜他們兩個誰能贏?

生各有支持者。

師:同學們各有自已的支持者,那好,能說說你為什麼認定他能贏嗎?

生:他長得胖。

師:噢,因為他長得胖一點,象有力氣的樣子。

生:我跟他比過,他力很大。

師:是不是有力氣,一會兒我們就知道了。

②比賽時

師:下面就讓我們一起來看看他們兩組到底誰贏,看的時候可要看仔細(出示觀察要求):

A. 觀察參賽者。注意在用力的時候體態動作和麵部表情的細微變化。

B. 觀察觀眾。注意比賽過程中觀眾的反應。

C. 觀察賽況。注意比賽進展。

師:讓我們作為拉拉隊成員來觀看比賽好不好?好,四位參賽者準備,比賽正式開始!

(雙方比賽,同學們進入緊張的觀看比賽階段。用眼、用耳、用心去體會比賽過程。)

③比賽後

師:剛才比賽能用幾個詞來描繪一下嗎?

生:激烈。

生:不相上下。

師:最後還是分出高下了吧。好,幾位參賽者現在的心情怎麼樣?能再說說自己在比賽過程中的感受嗎?

生1:很緊張。

生2:開始我沒用上力,有點急了。不過我還是沉住了氣。

師:你們幾個辛苦了,現在請回座位。

剛才的比賽,我看同學們都看得很投入,也一定看得很仔細。(再次出示觀察要求)

A. 觀察參賽者。注意在用力的時候體態動作和麵部表情的細微變化。

B. 觀察觀眾。注意比賽過程中觀眾的反應。

C. 觀察賽況。注意比賽進展。

師:現在小組內每人說說。說參賽者,說觀眾,說賽況,注意表達所見,所聞,所想。你們認為自己能說好哪一部分就說哪一部分,好不好?

(生小組內說)

師:各小組推舉說得好的,起來說一說。

④回顧比賽並板書:

師:我們觀看比賽時都注意看了什麼?

剛才我們都描述了些什麼?

生:參賽者、觀眾、賽況(師板書)

師:還有很重要一點,就是剛才我們都有了真實的體驗,在表達時一定要注意把自己的真實感受寫出來,做到說真話,表真情。(板書:說真話,表真情)

⑤學生進行習作

師:現在我們要把剛才說出來的內容,詳細生動地寫下來,大家有沒有信心寫好?請同學們看習作要求。

媒體顯示習作要求:

A.選擇最感興趣的部分來寫(寫觀眾,寫參賽者,寫賽況)。

B.語句通順,用詞準確。

C.說真話,表達真情實感。

3.典型範例,師生評析。

師:剛才看同學們都寫得很認真,現在我們請寫完的同學把自己的習作讀一讀好不好?在讀的過程中同學們要注意聽,看你能不能找出他習作中精彩的地方,也看看他習作中有沒有毛病,幫他挑出來。

師請一生讀習作(透過實物投影儀展示)。

師生評:

師:你們認為哪裡寫得最精彩?

生:我認為他寫兩個人表情的地方很精彩。

生:我覺得他寫比賽時比賽者的心理的幾句話,挺精彩的。

生:我覺得他寫比賽時觀眾反應部分挺好。

師:哪裡寫得不符合實際情況?實際情況是怎樣的.?

生:在寫扳手腕時的動作時寫得不太好,容易讓人誤解。

師:他寫的內心感受你們有同感嗎?

生:有。

師:你們評得很有道理,(問作者)你同意他們對你習作的評價嗎?

生:(臉有點紅)同意。

師:你覺得還有哪些需要補充的嗎?

生:對觀眾的描寫我覺得還可以表現出觀眾在“加油”時的興奮。

師:你說得不錯。還有很多同學的片段寫得不錯,這樣,下課後同學們把它再好好修改修改,然後把它交上來,老師欣賞欣賞你們的精彩之作,好嗎?

生:好。

師:好,我們這節課就上到這裡,下課。

前面教學過程的設計,始終以讓學生說真話、表真情為主要目的,為實現這一目的,讓學生親歷扳手腕這一竟賽過程,讓其在賽前、賽中、賽後的具體體驗中,親有所見,親有所聞,親有所想。在此基礎上引導學生把其親歷的所見,所聞,所想表達出來,使學生說真話,表真情不再是一句空話。為習作中真正做到言之有物,言之有情,言之有序做好必要的鋪墊。另外,注意在充分體驗、觀察、描述和充分激發同學們表達願望的基礎上,讓同學們在最佳狀態下進入習作階段,更利於同學們充分表達自己的真情實感。

小學學生的習作重在培養習作興趣和自信心。因而在評價時我注意不用過高的標準去衡量他們的幼稚之作,對學生習作中的點滴閃光之處,都予以肯定.讓他們不斷從習作中獲得樂趣和信心。

板書設計

參賽者

扳手腕 觀眾 說真話

賽況 表真情