1. 首頁
  2. 語文

《口技》第二課時課堂實錄

《口技》第二課時課堂實錄

四、自讀、釋疑,理解大意

師:下面請同學們默讀課文,要求對照課文中的註釋,也可以藉助工具書,把每個句子的意思弄懂,不懂的地方做上記號。(生默讀,拿著筆圈點勾畫)

師:(20分鐘後)把不懂的問題提出來,我們一起來解決。

生1:“火爆聲、呼呼風聲,百千齊作”是什麼意思?

生2:我認為是火燒屋子的爆炸聲,還有呼呼的風聲,齊聲響起。

生3:“會賓客大宴”中的“宴”,到底是什麼意思我不能確定?

生4:我認為是“宴席”的意思。

生5:不,我認為是“舉辦宴會”、“舉行宴席”的意思,在這裡是動詞。

師:你能用現在的話把這句話說一遍嗎?

生5:正好趕上舉行大的宴會招待客人。(生頷首點頭)

生6:老師,“驚覺欠伸”中的“覺”為什麼要讀jué ?

師:你提得真好,請大家查古漢語詞典,就知道了。(生翻閱詞典或工具書)

生:在文言文中只讀jué , “睡醒”的意思。文言文中沒有“睡覺”的意思。

師:好,還有問題嗎?

生1:“於是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走”,是什麼意思?

生2:每一個賓客都變了臉色,挽起袖子,露出手臂,氣得發抖,紛紛走開。

師:為什麼要走開?

生2:因為他們感覺受了欺騙。

生3:不對,我認為是口技扮演得很好,觀眾紛紛鼓掌。

師:是嗎?“走”是什麼意思?

生3:“離開”的意思。

師:分歧又來了,這個句子到底怎麼理解才正確呢?先把這個問題放一放。下面請同學們把這篇課文一起朗讀一遍,考慮:課文的主要內容是什麼?(生朗讀)

生:一場精彩的口技扮演。

師:怎麼精彩?

生:用一張嘴表示出了無數逼真的聲音。

師:可以列舉一些嗎?

生:狗叫聲、鼾聲、呵斥聲、鼠作作索索聲、房屋倒塌聲,失火救火聲等。

師:這麼多聲音是用用一條什麼線索串聯起來的?

生:一家人晚上睡覺之後所發生的事。

師:什麼事?

生:由睡到醒,醒而復睡,睡後失火救火。

師:這件事是按什麼順序寫的?

生:時間的先後順序。

師:請把表示時間的詞語劃出來。(生圈讀)

生:既而、未幾、少頃,俄而、一時

[點評]:“閱讀淺易文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容。”是課程規範的要求。摒棄煩瑣的語法分析和文白對照的翻譯,學生自主閱讀、合作釋疑,達到疏通文意的目的。

五、品讀,悟其精要

師:是不是真的`失火了?

生:不是,是扮演出失火、救火的情景。

師:由失火到救火,驚險嗎?從哪些句子可以看出來?

生:百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作。

師:課文除了寫口技精彩的扮演之外還寫了什麼?請找出來。

生:還描寫了觀眾的情緒。

師:是哪些句子?找出來。

生1:滿座寂然,無敢譁者。

生2:滿座賓客無不伸頸,側目,微笑,默嘆,以為妙絕。

生3:賓客意少舒,稍稍正座。

生4:於是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰戰,幾欲先走。

師:為什麼要“先走”?

生:因為扮演的內容很精彩。

師:誰還有補充?

生1:因為失火的局面很驚險。

生2:因為觀眾很害怕,驚恐得變了臉色。

師:從哪個句子中看出觀眾害怕,驚恐?

生:兩股戰戰,就是兩條腿大打戰的意思。

師:為什麼觀眾要“奮袖出臂”呢?

生:房屋失火很急、很緊張,一起去救火。

師:那“幾欲先走”到底是什麼意思呢?

生:幾乎爭先恐後地跑開了。

師:為什麼要跑開?

生:害怕房屋倒塌傷了自身。

師:這一段聲音為什麼要讀高一點,語速要快一點,道理清楚了吧?(生頷首)

師:“雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”也是寫扮演技藝高超嗎?

生:是透過作者對口技扮演者的評價來寫技藝高超的。

師:文中還有作者對扮演的評價嗎?

生:京中有善口技者,“善”,善於、擅長的意思,是對他的總評。

師:說的真好。再請大家瀏覽全文首尾,你還會從中發現什麼?(生瀏覽課文)

生:課文前後照應。

師:怎樣照應?這樣照應有什麼好處呢?

生:一桌、一扇、一椅、一撫尺而已,沒有其他的道具,突出扮演者的技藝高。

[點評]:品讀課文旨在整體掌握課文內容,用心領會作者的寫作意圖。重點語句要玩味,寫作技巧要悟其精要。文言文也應踐行自主、合作、探究的學習方式。

六、誦讀,聲情並茂

師:下面請同學們朗讀課文。老師提兩個要求:一要注意輕重緩急,抑揚頓挫,二要讀得聲情並茂,朗讀要和錄音那樣。(生自由朗讀)

師:(生讀兩遍後)我們齊讀一遍。(生齊讀後,師點評略)

師:課後請同學們繼續讀,直到能流利地背下來為止。這篇課文就學到這裡。

[點評]:評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點在於考察記誦積累的過程。理解是誦讀的基礎,理清了課文的脈絡,領會了文章的思想感情,誦讀才幹聲情並茂。

[總評]:掌握了文言文的教學規律。,初讀識字詞—朗讀讀流暢—自讀(默讀)通文意—品讀悟精要—誦讀聲情並茂,是《口技》的教學流程。教學一反文白對照的翻譯和煩瑣的語法分析,以朗讀為主線,培養學生利用註釋和工具書閱讀淺易文言文的能力。把學生的生活經驗引導閱讀中來學課文,課文就拉近了學生身邊。正面描寫(口技者扮演一家人由睡到醒,醒而復睡,失火、救火三個場景)和側面描寫(觀眾面對扮演的系列反應、作者的評價)相結合的寫法是課文的特色,教學沒有在寫作術語上死摳,而是引導學生聯絡生活經驗,深入解讀文字感悟出妙處的。自主、合作、探究是學生學習課文的主要方式。