1. 首頁
  2. 語文

《楓葉如丹》課堂實錄

《楓葉如丹》課堂實錄

教材分析

《楓葉如丹》是一篇記事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理。作者透過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經過,這樣一個小故事,表達了作者自身對自然界和人世的態度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣,在經歷了磨練、經歷了挫折、經歷了失敗後才幹變得幼稚。這時人生才達到了一種至高無上的境界,那才是真正的美。透過學習本文,可以擺正學生的人生觀,使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

學校和學生狀況分析

五年級的學生已經具備了一定的閱讀理解的能力,對文章的感受逐漸接近自身要傳達的思想感情。透過反覆的閱讀,對作品的感受和理解能形成共識。經過四年的學習,學生有了一定的獨立學習的能力,我們應放手讓學生自身去體味去感悟。

教學目標

1.熟讀課文,瞭解作者照照片的經過,以和對自然界與人世的看法,體會作者的感悟。

2.熟讀、背誦課文第一區域性,體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段,與同學交流自身的感悟。

3.培養積累語言,體味語言的情趣,樹立正確的人生觀、價值觀。

教具準備

準備多種樹葉。

教學過程

一、創設情景,匯入課題

師:同學們,課前老師請大家蒐集了各種樹葉,請同學們拿出來。

(學生拿出課前準備的各種樹葉。)

師:你搜集到的樹葉是什麼顏色的?

生:我的是綠色的。

生:我的是黃色的。

師:老師看到了大區域性同學蒐集到的樹葉都是綠色的,老師這裡有一些紅色的葉子,你們快來看,這是楓樹的葉子。

生:真漂亮!

師:今天我們就來學習有關楓葉的一篇文章《楓葉如丹》。(板書課題。)

(由於地域條件所限我們學生所居住的地方沒有楓樹,也就很難見到楓葉。開頭以蒐集的樹葉為話題開展談話,引發了學生的好奇心,激發了學生學習本課的興趣。)

二、初讀感知

(把蒐集到的樹葉放到一起比較。)

師:在眾多的樹葉中,你喜歡什麼顏色的?

生:我喜歡綠色的樹葉,綠色象徵著生命。

生:我也喜歡綠色的樹葉,綠色顯示著勃勃生機,出現出許多活力。

生:我喜歡黃色的樹葉,秋風吹落它為大地披上了大衣,無私的奉獻著自身。

生:我喜歡紅色的楓葉,紅色象徵著喜氣。

師:同學們說的真好!我們一起來看一看作者是否和你們的想法一樣。請同學們開啟書35頁,讀一讀課文。在讀的過程中可以在書上做批註,把你不懂的或感受深刻的寫下來。

(生自讀課文,教師巡視。)

師:同學們讀得很認真,誰願意來讀一讀。

(生讀,其他人認真聽,讀完後評議。)

師:課文中寫到春、夏是綠的世界,秋天是丹的天地。你喜歡綠的世界還是丹的天地?

生:我喜歡綠的世界,到處鬱鬱蔥蔥,充溢了勃勃生機。

生:我也喜歡綠的世界,正如書中所說,“綠,是播種者的顏色,是開拓者的顏色。是希望,是青春,是生命。”

師:你們說的真好。喜歡綠色世界的同學一起把書中寫到的讀一讀。(生讀)

師:作者和你們的`想法一樣嗎?作者領悟的是多麼的透徹呀!請你再讀一讀細細的品味。

師:春去秋來,自然界也由綠的世界變為丹的天地,你們喜歡它嗎?

生:我喜歡丹的天地,此時是收穫的季節,春天播種的希望,在這時收穫。

生:我也喜歡丹的天地,正如書中所說“丹,是幼稚的顏色,是果實的顏色,是收穫者的顏色,又是孕育著新生命的顏色。”

師:找出書中的句子讀一讀你也會喜歡上這丹的天地。

(學生找讀,自身領悟、體會。)

師:喜歡丹的天地的同學一起讀一讀。

師:由綠的世界變為丹的天地需要一個過程,自然界萬物都要經歷這個過程,它是(學生接著說)撒種、發芽、吐葉、開花、結實。

師:天地萬物如此,人生也如此,它要經歷(學生接著說)孕育、誕生、長大、挫折、幼稚。

師:把你喜歡的詞句畫下來讀一讀,體會其中的韻味,爭取背誦這一區域性。

請同學們認真讀一讀,細細的品味其中蘊涵的哲理吧!

三、精讀感悟

師:作者對自然界、對人生有著深刻的感悟。我們在認真的讀課文,看一看作者透過一件什麼事感悟的更加深刻。

(生細讀課文品味。)

師:課文中記敘了一件什麼事呢?

(生暢所欲言。)

師:作者在拍照時,把鏡頭試了又試,總覺得缺少了什麼,請同學們以小組為單位,再讀課文,然後討論作者覺得缺少的是什麼?

(學生在小組內用多種方式再讀課文,讀後展開討論。全班交流,每個小組派出一個代表,在交流中引導學生去理解作者缺少的是生命,也正如開頭所說的丹,是孕育著新生命的顏色。在漫山紅葉的烘托下,有了生命的活力,才更加的完美,更加的幼稚。)

師:請同學們找出課文中的一段話來,說明作者所缺少的是生命的色彩。

(學生找出第10自然段,細細的閱讀、品味。)

師:把你最喜歡的一句話畫下來,有感情的給同學們讀一讀。

(生讀,在讀的過程中給予和時的評價。)

四、拓展延伸

師:同學們,回過頭來看一看我們的題目(師生齊讀)楓葉如丹。你是否有了更深的感悟?

師:讀一讀課文最後一個自然段,你體會到了什麼?

(生自讀,指名讀。)

師:經歷了這個境界,經歷了什麼樣的境界呢?

生:我知道,霜葉紅於二月花,只有經過了霜打的楓葉才會紅的似火。

生:原來的楓葉是綠色的,經過了春、夏的風吹雨打,經歷了秋季的霜打才變紅的,這時才幼稚,才是最美的。

師:老師真沒有想到你們理解的這樣好。是的,“楓葉如丹”,顯示著持久的生命力;人生也如此,在經歷了孕育、誕生、長大、挫折,才會變得幼稚。只有經過了磨練才會幼稚,這時的人生才是精彩的,毫無遺憾的。

師:請你結合自身的經歷談一談自身的看法。

(生結合自身的親身體驗談感受。在交流中學生的感悟進一步加深。)

師:最後請同學們再一起讀課文,隨著課文去領悟人生的真諦。

(配音樂朗讀課文。)

五、安排作業

請同學們根據對本課的理解畫一幅“秋之生命”圖。

教學反思:

在設計這一課時我始終給學生營造一種輕鬆的學習氛圍,本著讓學生快樂學習的理念進行設計。具體體現在以下幾點:

一、談話匯入,激發興趣。

課一開始我利用學生們自身蒐集的樹葉進行談話,給學生創設了一種輕鬆和諧的課堂氣氛,使學生輕鬆的進入主題,又可激發學生的興趣,始終以學生為中心,讓他們發表自身的看法。

二、以讀代講,讀中感悟。