《雨點兒》課堂實錄
實錄一般記錄事情的過程，對於課堂上的記錄各位老師是如何做好實錄的寫作呢？接下來小編整理的《雨點兒》課堂實錄，歡迎大家檢視借鑑。
《雨點兒》課堂實錄【1】
師：(播放雨聲)請小朋友聽聽，這是什麼聲音?
生：這是下雨的聲音。
師：(指大螢幕)請小朋友看看，你看見了什麼?
生：我看見下雨了。
師：噢，下雨了。誰願意當小小研究員，把你收集到的有關雨的知識，介紹給大家。
生：(紛紛舉手)我願意!
生：我知道天上為什麼會下雨。天上的雲是由無數個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—雲當中掉下來的。隨著雲層漸漸變厚，雲裡的小水滴越聚越多，越來越沉，當這些水滴大到上升氣流託不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。
師：噢，原來雨是雲裡的小水滴從雲中掉下來形成的。你怎麼知道這些知識的?
生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。
師：你真能幹，查閱書籍收集資料是一種很好的學習方法，你不愧為一名合格的研究員。
師：你們還知道什麼?
生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風雨。
師：你怎麼知道的?
生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：你真是一個細心觀察生活、不懂就問的好孩子。
師：(指大螢幕)小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在幹什麼?
生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。
師：你們想知道它們在說什麼嗎?
生：(齊聲)想。
師：今天，我們一起學習第12課《《雨點兒》》，聽聽它們究竟在說什麼?(板書課題)
師：誰能讀課題?
生：(一個字一個字地念)《雨點兒》。
師：點後面有個兒字，讀成兒化音“點兒”
師：(示範讀)《雨點兒》
生：(齊聲讀)《雨點兒》
師：你們想不想讀讀課文?
生：(齊聲高興地)想。
師：讀課文時，遇到不認識的字怎麼辦?
生：拼拼音
生：問老師
生：問同學
師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發現容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準，看誰交的朋友多。
(生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然後同組交流識記生字的方法，師相機指導)
師：小朋友讀得真認真。你發現哪些容易讀錯的地方?
生：我發現“數、長”是翹舌音，大家要注意。
生：我發現“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。
生：我發現“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。
師：小朋友讀準了這麼多字音。看，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
(課件出示生字)
生：(齊聲讀)點
生：(開火車讀)數(shu)
師：你知道這個朋友還叫什麼名字嗎?
生：數(shu)，數學的數。
師：真棒，以後我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準字音。
生：(指名讀)清
師：誰能在“數”和“清”之間加個字組成詞呢?
生：數不清。
師：找一找，課文中說什麼數不清?
生：課文中說《雨點兒》數不清。
師：你知道生活中還有什麼東西數不清嗎?
生：我知道星星數不清;我知道頭髮數不清;我知道雪花數不清……
生：(分組開火車讀)彩
師：誰能給“彩”字找朋友?
生：彩筆、彩色、彩紙、雲彩……
師：“雲彩”就是我們常說的什麼?
生：雲彩就是我們常說的雲。
生：(男、女生讀)飄
師：你怎樣記住“飄”這個字的?
生;一張車票在風裡飄。
生：風買票就是飄。
師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”
生：(指名讀、齊讀)落
師：“飄”和“落”做朋友，誰認識?
生：(高興地齊讀)飄落
師：看，誰能用剛認識的一個詞描繪老師的表演。
(紙片飄落表演)
生：飄落。
師：在生活中，你看見過什麼東西飄落下來呢?
生：雪花從空中飄落下來。
生：樹葉從樹上飄落下來。
生：塑膠袋從空中飄落下來。
師：大家不要隨處亂扔塑膠袋，保持環境衛生。
師：誰能把課文中帶有“數不清、雲彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。
生：數不清的《雨點兒》從雲彩裡飄落下來。
生：(齊讀)空
生：(小組開火車)問
師：你是用什麼方法記住“問”字的?
生：我是用換一換的方法。“閃”字裡面的“人”換成“口”就是“問”
生：我是用加一加的方法。“門”加“口”就是“問”。
生：門外站著一個人，一張口就要問。
師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
生：(指名讀)回。
生：(男、女生讀)答
師：“回”和“答”做朋友，你認識它嗎?
生：回答
生：(小組開火車)方
師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認識它們嗎?
(生雙人開火車認字，師相機指導)
師：淘氣的生字朋友又藏到了課文裡，你還認識它們嗎?
生：(高興地)認識。
師：把課文讀給同桌聽，讀得好誇誇他，有困難幫幫他。
(生同桌互讀互聽互評，師相機指導)
師：誰能把課文讀給大家聽，其餘小朋友當評委，想想給他幾顆星，為什麼?
(生讀課文，小評委給星)
師：誰敢向他挑戰?
(生讀課文，評委給星)
課間律動《春雨沙沙》
師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現在想不想和雨點交朋友?
生：(高興地)想。
師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。
(課件放大、小雨點的對話，學生聽)
師：到課文中找一找，大、小《雨點兒》的對話，讀一讀。
生：(指名)讀對話
師：問話怎樣讀呢?誰來扮演大、小雨點讀一讀?
生：分角色朗讀。
師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什麼?
生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。
(生到黑板貼圖)
師：小朋友聽懂了《雨點兒》的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問《雨點兒》什麼?
生：(興奮地)想小《雨點兒》你為什麼要去有花有草的地方?大《雨點兒》你為什麼去沒有花沒有草的地方?
師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最後的自然段，然後同組的小夥伴在一起研究研究。
(生小組合作學習，師相機指導)
生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那裡的花更紅了，草更綠了。大《雨點兒》去了沒有花、沒有草的地方，讓那裡長出了紅的花、綠的草，環境變得更美了。
生：我們組認為，大《雨點兒》雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那裡的花淹了。小《雨點兒》雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那裡長出紅的花、綠的草。所以小《雨點兒》要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。
師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大《雨點兒》和小《雨點兒》分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。
師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎?
(配樂課件演示雨後景象)
師：你有什麼感受?
生：我感到景色很美。
師：你怎樣讀才能把這麼美麗的景色讀出來呢?
生：(有感情地)讀最後自然段。
師：我也想讀一讀，請同學們當評委。
(老師讀，小朋友給星)
生：(有感情地)讀最後自然段。
師：景色這麼美，誰的功勞?
生：(興奮地)雨點
師：你想對雨點說什麼?
生：謝謝，《雨點兒》真可愛……
師：帶著你對《雨點兒》的感情，朗讀全文。
生：分角色朗讀
師：假如你是《雨點兒》，你最想到哪裡去?為什麼?
生：我最想到沙漠去，讓那裡不再幹旱，長出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生：我最想到校園的花壇去，讓那裡的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的《雨點兒》，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。
師：可愛的孩子們，你們還認識這個朋友嗎?
生：(齊聲)方
師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發現了什麼?
(生交流“方”的筆順和在田字格里的'位置)
師：你看老師寫的合格嗎?
(師範寫)
生：合格
生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。
師：孩子們，本節課讓我感受到《雨點兒》的可愛，更感受到你們的可愛。課後請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什麼變化。
《雨點兒》課堂實錄【2】
一、談話匯入
師：同學們，老師帶來一個新朋友，這節課我們一起再跟她一塊兒學習,一塊兒做遊戲，我們就變成了——
生：好朋友!
師：現在請我們的好朋友到教室來。注意邀請《雨點兒》要把他的名字讀準。(強調兒化音)
生：(做呼喊狀)《雨點兒》。
生：《雨點兒》，你是我的好朋友。請你到我的教室來，跟我們一起做遊戲，一起學習。
師：雨點聽到這麼有禮貌的邀請，準備出發啦，大家一塊兒喊好不好?
生：《雨點兒》。
師：你看，《雨點兒》來啦!(開啟課件，《雨點兒》紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
師：來了這麼多的好朋友，誰能數得清?
出課題：《雨點兒》
讀生字：點
師：(板：雨點 兒)在“雨點”後面加上一個輕聲的“兒”讀起來多好聽呀!指名讓學生讀題。
二、整體感知
1、請學生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們自己讀課文要注意什麼?
生：要有表情。
生：要有停頓。
……
師：對，要讀準字音，儘量做到有停頓，有表情，讀得好聽點。
學生自由讀課文。
2、請學生說說讀了課文知道了些什麼
學生自由回答
你看，《雨點兒》來啦!(開啟課件，《雨點兒》紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
師：來了這麼多的好朋友，誰能數得清?
生：(爭先恐後舉手)我能!我能!
(老師請上來6個小朋友，他們用手指點著螢幕上的《雨點兒》認真地數)
師：下面的小朋友跟著一塊兒數好不好?把小手拿出來，數數有多少好朋友，快數吧!
生：一、二、三、四、五、六……
師：剛才聽到有一個小朋友在說數不清了，(找到其中一個學生)你說說看，為什麼數不清?(生不語)你會數 嗎?
生：會!
師：那為什麼數不清?
生：太多了!不信你數一下。
師：哦!不是小朋友不會數，是因為《雨點兒》太多太多了。
生：我也是這樣!
生：老師，天上雨點又多又亂，這些剛掉下來，那邊又來了，亂七八糟，叫我怎麼數?
師：(摸摸他的小腦袋)你很會數，是因為《雨點兒》又多又亂，很難數清楚。來，我們一塊兒讀這個詞。(師示生 字卡片“數不清”)
生：(齊讀)數不清
師 ：聽老師的要求：讀“數”字要把舌頭翹起來，“清”字是後鼻韻母。跟老師讀一遍。
師：數不清
生：數不清
師：誰會讀?
生：我會讀!
生：(學生在老師的示意中認真讀)數不清
師：非常好，齊讀一次。
生：數不清
師：這個詞回到句子中間你還會讀嗎?請小朋友開啟書105頁。自己小聲讀第一自然段。
師：我來聽聽，看看是不是真的“數不清”。
(指名讀)你數得可清楚了，有誰會讀出“數不清”，還會做“數不清”的動作呢?
生：(感情讀，邊讀邊做擺手的動作)
師：你讀出了《雨點兒》的多，多得數不過來。大家學他的樣子讀一次。
生：(學生各做各的動作，有感情讀第一段)
師：想想看，你還見過什麼東西數不清呢?
生：頭髮數不清!
生：馬路上的車數不清。
師：是呀，馬路上的車又多又快，當然數不清，老師也數不清。
生：我看見數不清的樹葉從樹上落下來。
師：風一吹，數不清的樹葉就從樹上掉下來。數不清的《雨點兒》從哪飄落下來?看大螢幕，讀書上的話。。
生：(齊讀)數不清的《雨點兒》從雲彩裡飄落下來。
師：看到雲彩沒有?(指大螢幕天空中的雲彩和“雲彩”詞語)誰會讀這個詞?
生：(齊讀)雲彩
師：讀這個詞要注意什麼?誰來做小老師?
生：我知道。讀“彩”字舌頭要放平，大家跟我讀：“雲彩”
生：(齊讀)雲彩
生領：請王樂讀一次。
生：雲彩!
師：誰會背第一句?(個別背，小組背)
師：老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點。其他隊的小朋友能伴舞嗎。
(智慧隊背書，其他隊配動作小聲讀)
師：這個小女孩，請到這來，你做的動作非常優美，我們大家讀，請你再做一次。
師：請你告訴大家為什麼要這麼飄落下來?(師模擬“飄落”動作並採訪)
生：因為這——
師：不著急，想一想。
生：因為《雨點兒》在飄落嗎。
師：好，請同學們認真看老師在黑板上寫“飄落”這兩個字，(邊板書便指導)你看《雨點兒》從天上飄落下來，斜斜的(畫雨點，板書“飄落”二字)。看看“飄”字的右邊是什麼字?。
生：(有學生小聲說：“風”字)
師：對，“飄”的右邊是“風”字，那麼《雨點兒》的飄落跟什麼有關?
生：風!
師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數不清的——”預備——
生;齊讀
師：(對大螢幕有感情地描述)《雨點兒》飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢?他們在說什麼?要去幹什麼呢?請小朋友讀下面的幾個自然段。聽清楚要求：先自己小聲讀兩次，然後跟同桌的小朋友比一比，看誰讀得對，讀得好聽。
三、學習課文
師：你們聽，半空中，大《雨點兒》和小《雨點兒》在說話呢!
1、生聽課文相關段落的對話。
師：你聽見了嗎，他們誰在問?誰在回答?
生：大《雨點兒》問，小《雨點兒》回答。
師：大《雨點兒》是怎麼問的呀?
生：你要到哪裡去?
師：誰來讀讀大雨點的話?
生讀。
師：誰來問問小《雨點兒》?
生讀。
師：我們一起來問問小《雨點兒》?
生齊讀。
師：小《雨點兒》又是怎麼回答的呢?
生讀：我要去有花有草的地方。
師：“方”和“地”在一起時要讀輕聲。
生讀。
師：小《雨點兒》，你要去什麼地方?
生：我要去有花有草的地方。
師：小《雨點兒》，你要去的地方有什麼?
師：有花有草多美呀!再來讀讀。
生讀。齊讀。
師：這就是小《雨點兒》的“回答”。
生讀：“回答”。
師：你會回答嗎?
師隨意點名：你叫什麼名字?
生：我叫XX
師：你真的會回答。
師又隨意指名回答類似的問題。
【問和答有著不同的句式，也有著不同的語氣，但是，這對於一年級孩子來說是不能用語言來表述的，只能透過不斷的朗讀來體會其中的要領。教師的設計正考慮了孩子的這一特點，在不經意的問答之中，孩子們學會了問，學會了答。】
師：小《雨點兒》不但會回答，它還有一個本領呢!它還會回答呢!找一找小《雨點兒》是怎麼問的?
生：“你呢?”
師：它想問什麼?
生：你要到哪裡去?
生再次讀句子。
師：你知道大《雨點兒》要去哪兒嗎?
出示：“我要去沒有花沒有草的地方。”
師：小《雨點兒》還不知道呢，誰願意去告訴它?
生讀。師生分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀。
【讀得很充分，各種形式的讀變換使用，使學生不覺得朗讀的枯燥，這正是朗讀指導的成功之處。】
師：讀了他們的話，我們知道小《雨點兒》要去有花有草的地方，很美!大《雨點兒》要去沒有花沒有草的地方，那會是個什麼樣的地方呢?
師：你想對大《雨點兒》說什麼?
生：你為什麼要去沒有花沒有草的地方呢?
2、認讀理解“問”、“回答”
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關句子畫出來。
(2)交流，指導朗讀，問：“你要到哪裡去?”
(3)讀課文找一找，小《雨點兒》是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小《雨點兒》在回答大《雨點兒》。理解“回答”。
(5)讀課文找出大《雨點兒》回答小《雨點兒》的句子，讀一讀。
師、生合作讀大雨點、小雨點、花草的句子。中間加以評價
師：剛才你們聽了大《雨點兒》和小《雨點兒》說的話，有什麼
生：為什麼花更紅了，草更綠
生：大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方，小《雨點兒》也問大雨點，大《雨點兒》要到沒有花沒有草的地方。
師：小雨點要到哪兒?誰能讀清楚?
生：我要到有花有草的地方。
師：有花有草的地方什麼樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。
師：小《雨點兒》，你為什麼要到有花有草的地方?
生：我喜歡有花有草的地方。
生：我想讓小花小草喝點水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小《雨點兒》要去有花有草的地方。
師：大雨兒要去哪呢，誰能把它讀清楚?
生：我要到沒有花沒有草的地方。
師：沒有花沒有草的地方什麼樣呢，我們一起去看看吧!課件出示沒有花沒有草的圖片，看到這兒，你有什麼感受?
生：我覺著很難受,那裡太乾了。
師：大《雨點兒》，你們為什麼要去沒有花沒有草的地方?
生：因為大地太乾了，需要很多的水。
生：因為想讓沒有花沒有草的地方長出花和草。
你看大雨點來了(黑板畫雨點)
(指黑板空白處)沒有花沒有草的地方，怎麼辦呢?
生：小草還沒有長出來。
師：想個辦法吧!
生：請《雨點兒》去澆水!
生：用大雨點澆水，小雨點澆水不行。
師：(有感情地讀)數不清的《雨點兒》從雲彩裡飄落下來，你看這裡(在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子)，沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花!
老師帶大家到田野去侃侃
課件演示小《雨點兒》和大《雨點兒》到有花有草和沒有花沒有草的地方以後，那裡發生變化的動畫景象，然後出示最後一個自然段。
師：眼前的景色你喜歡嗎?你想怎麼讀這段話，自己試著讀讀。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裡鑽出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……為什麼花更紅了，草更綠了?
師：我聽出來了，你為什麼這麼讀?
生：因為小《雨點兒》讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。
師：誰像他這樣再讀讀。
生：……
師：就這段話，誰還想怎麼讀?
生：為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?……沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
師：你為什麼會這樣讀呢?
生：因為那裡有水了，所以長出了紅的花，綠的草。
師：那你們都再讀讀這段話吧!
師：這一切都是誰的功勞，你們喜歡雨點嗎?
如果你是小花小草，你會對《雨點兒》說什麼?
生：謝謝你，《雨點兒》。
生：謝謝你，《雨點兒》，讓我喝夠了水。