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羚羊木雕課堂實錄

羚羊木雕課堂實錄

羚羊木雕透過平凡的家庭瑣事,讚美了孩子間的真誠的友誼,提出瞭如何尊重孩子情感的社會大問題,發人深省。也寫出了孩子間最純潔的友誼。下面,小編為大家分享羚羊木雕課堂實錄,希望對大家有所幫助!

師:同學們,你們好,今天將由我來為大家上這堂課,歡迎嗎?

生:歡迎!

師:那來點掌聲,算是對我的鼓勵。

生:(一陣熱烈的掌聲)

師:謝謝同學們的鼓勵!不過做我的學生可有一個要求,課堂上必須認真思考,積極發言,能做得到嗎?

生:能!(響亮地回答)

師:下面請同學們思考第一個問題。(投射出問題來)你從《羚羊木雕》這個標題中讀到了哪些資訊?

生1:我從標題中讀到的資訊是,羚羊木雕是個物品。

師:羚羊木雕是個物品?你說呢?(指著旁邊的同學)

生2:我讀到的資訊是,羚羊木雕是個貴重的物品。

師:對比一下,兩個同學的回答有什麼不同?

生:多了“貴重”兩個字。

師:這就對了,羚羊木雕是個貴重的物品。請同學們仔細查詢課文,看看課文中有幾處提到“貴重”兩個字?

生:(學生在逐段查詢)第2自然段,“那是爸爸從非洲帶回來的給我的。”第13自然段,“這麼貴重的東西不像一塊點心一盒糖……”;第24自然段,“我從媽媽的眼睛裡看出了羚羊的貴重。”“你不知道那是多麼名貴的木雕!”第34自然段,“你怎麼能拿人家這麼貴重的東西呢!”

師:為什麼課文中要三番五次地傳遞“貴重”這個資訊呢?

生3:因為這個物品的貴重,才能顯現出問題的複雜。

師:嗯,有一定的道理。那我將“貴重”二字改為“普通”“平常”二字,好不好呢?

生4:不好,如果是個普通、平常的物品,是可以隨便送人的,就不會引起“我”與父母之間的衝突,也就不存在“我”與萬芳間的矛盾。貴重的物品是不能隨便送人的,才會引出下面的故事來。

師:思維不錯!同學們真的在積極思考。作者就是透過傳遞“羚羊木雕是個貴重物品”這個資訊,引出文章中的幾個衝突,衝突中的幾個人物也隨之入場。找找看,課文中到底出場了幾個人物?

生:“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳,萬芳的媽媽,共六個人物。

師:六個人物,自然就要講到人物描寫的技巧。(投射出思考問題)。人物描寫的重點,①人物描寫的方法──外貌、動作、心理、神態、細節、語言。②人物描寫重在個性。

師:人物描寫重在“個性”兩個字。(老師再三強調這兩個字。)請問誰是語文科代表?請站到講臺邊來。

生5:我!(語文科代表很大方地走向講臺)

師:我們能否合作搞一個片斷活動?

生5:行!

師:科代表很不錯,挺大方的。我交給你一個很重要的任務。請看題。(投射出問題來)──請同學們仔細琢磨1~15個自然段,父母與“我”間的衝突,能否透過對話將人物的個性表演出來。

師:科代表,你的任務是──請幫我挑選出三個人物出來,一個表演爸爸,一個表演媽媽,還有一個就是“我”。在活動中儘量能突出人物的個性。

生5:A 同學做爸爸,B 同學做媽媽,這個“我”就讓我自己做吧!

師:好,給同學們2分鐘時間,再次去閱讀課文1~15自然段,仔細感覺人物的個性。

師:(2分鐘後,提醒同學),爸爸有一個很明顯的細節,注意到了嗎?

生:抽菸!

師:對,表演爸爸的同學可以拿支筆來替代煙。(同學在下面笑了起來。)同學們,給我們的勇敢者掌聲鼓勵!

(一陣熱烈的掌聲,表演開始。)

媽媽:“那隻羚羊哪兒去啦?”(突然詢問)

“我”:(停頓了一下)(小聲)“爸爸不是說給我了嗎?”

媽媽:“我知道給你了,可是現在它在哪兒?”(目光緊緊地盯著我)

“我”:“我把它收起來了。”(站在那兒一動不動,低著頭不敢看她。)

媽媽:“放在哪兒了?拿來我看看。”(懷疑目光)

媽媽:“要說實話……是不是拿出去賣啦?”(十分嚴厲)

“我”:沒有賣……我送人了。“(聲音發抖)

媽媽:“送給誰了?告訴我。”(一個搭手的動作)

“我”:“送給萬芳了,她是我最好的朋友。”(抬起頭迎著媽媽的目光)

媽媽:“你現在就去把它要回來!”(語氣堅定)“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“我”:“不!!!”(哭著喊了起來)

爸爸:(靜靜地點燃一支菸,慢慢地說著。)“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什麼樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖,怎麼能自作主張呢?

“我”:“您已經給我了。”

爸爸:“是的,這是爸爸給你的,可並沒有允許你拿去送人啊!”

(表演完畢,一陣熱烈地掌聲。)

師:三個同學的表演是不是很精彩?(同學們個個非常興奮。)他們有沒有表演出人物的個性來?

生6:兩個女同學表演非常到位,那個爸爸好像差一點,就是“爸爸的聲音一直很平靜”,這個部分表演出來了,“不過帶著一種不可抗拒的力量。”好像還不是很夠。

師:同學們是否也有同感?

生:“是!”、“還行!”“有點!”(說法不一)

師:透過這段描寫,我們來分析一下,爸爸媽媽的個性。(投射出問題來)你是如何評價文中的父母的?

生7:我認為文中的父母有點過分,不應該逼著自己的孩子去要回羚羊木雕,應該尊重孩子。

師:是喲,人是應該相互尊重的,就這一點來看,父母是有點過分。還有其它的看法嗎?

生8:我認為文中的父母做得對,那麼貴重的東西,也不與父母商量一下就自作主張,輕易送給別人,父母逼著“我”去要回來,並沒有錯。

師:也對喲,小孩子畢竟小,有些事情確實不應該自作主張,應該事前與父母商量一下才對。還有沒有其它的想法。

生9:我認為文中父母的態度不對,特別是媽媽,一步一步地緊逼著“我”,根本不允許我解釋。如果媽媽的態度隨和一點,多次與“我”溝通,“我”也不會那麼地傷心、絕望。

師:做父母的,也很難,但確實要經常與子女溝通。那,從文章的字裡行間,我們如何評價文中的父母呢?

生10:文中的父母,為人一般,平時只看重是錢,很少想到情。為了一個貴重的木雕,卻逼得“我”去傷害一個最好的朋友。

師:評價得很好。(走到一個學生的身邊),這位同學,請你回答我一個問題,你喜歡你的父母嗎?為什麼?

生11:喜歡,因為我的父母從來不逼著我去做我自己不願意乾的事,他們很講民主。

師:(老師來到另一個同學身邊)你的父母呢?

生12:(笑一笑)還好,我的父母肯定也不會允許我將貴重的物品隨意送人的。

師:(指著另一個同學),你父母送過貴重的東西給你嗎?

生13:送過,那是去年,爸爸去旅遊回來,送給我一個用核桃雕刻的小工藝品,手工非常精巧,我非常喜歡!

師:同學們普遍認為,文中的'父母為人不怎麼樣。其實文章中,有一個非常重要的人物,同學們沒注意到,她只是偶然出了一下場,但他對父母的評價起至關重要的作用。想到嗎?

生:奶奶!

師:奶奶在整個文章中,只蜻蜓點水地晃了兩下,仔細到文中去找一找。

生:24個自然段,“不知什麼時候,奶奶站在門口。她一定想說什麼,可是,她沒有說。”“奶奶突然說:‘算了吧,這樣多不好。’”

師:你從這兩句中,能否看出“我”父母的為人?

生14:奶奶在家中沒有地位,父母肯定不喜歡奶奶。說明“我”父母平時不孝敬老人。

師:好,還有嗎?

生15:奶奶平時看不怪“我”父母的為人,因為父母過分看重錢財,不講情義。

師:同學們分析得很好,1~15個自然段,父母逼“我”要回木雕時,對父母進行了正面描寫,同時還藉助奶奶的眼來對父母進行側面描寫,我們完全可以看清父母的為人。過分重錢,不重情,上不孝敬老人,下不尊重子女。

師:下面我們圍繞著奶奶的出場,進行一個小小的擴充套件思維活動。(投射出問題來)奶奶有可能會說些什麼呢?請充分發揮想象,為奶奶設計“想說的話”。

生16:父母正在逼著“我”去要回羚羊木雕,“我”痛苦地哭喊時,奶奶站在門口,奶奶會說:“不要這樣硬逼著孩子嗎,要與孩子好好做工作,讓孩子思想通了時,再去找萬芳,效果會好一點。”

師:嗯,奶奶不忍心看到父母逼“我”,從這個同學的想象中,我們明白到,奶奶也認為,“我不應該送這麼貴重的東西給萬芳。你呢?(走到另一個同學的身邊,請他答題。)