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孔子學琴課堂實錄

孔子學琴課堂實錄

課堂實錄及時在課堂的教學過程中的實際記錄,各位,我們看看下面的孔子學琴課堂實錄吧!

孔子學琴課堂實錄

師:我們都知道孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明作出了巨大貢獻。那麼,孔子到底是怎樣一個人呢?我想透過《孔子學琴》這個故事我們對他會有所瞭解。

學生懷著崇敬與好奇閱讀故事。

師出示問題:“你們知道了什麼呢?”

學生短暫討論後回答:

甲:孔子是歷史上偉大的思想家、教育家。

乙:他有多方面的興趣和特長;是一位音樂行家,“尤其彈得一手好琴”。

丙:他五十歲的時候還向師襄學彈琴。

師及時出示第二個問題:“孔子是怎樣學習彈琴的。”

甲:他畢恭畢敬地盤坐著彈曲子,彈完一遍又彈一遍,絲毫沒有厭倦地樣子。

乙:他學會了曲譜,還想要掌握彈奏的技巧,掌握了彈奏的技巧還要領會曲子的'思想內容;最後他還要體會作曲者是怎樣的一個人。

丙:師襄說他的琴藝爐火純青。

師(鼓掌):同學們讀的很認真。那你們說孔子是個怎樣的人呢?

生一時概括不出,想,小聲議論。

師:大家可以再細讀第一段,看是誰能從這段文字中得到什麼。

學生仔細閱讀第一段。

甲:孔子是一個很謙虛的人。

師(做古人態):何以見得?

學生笑了。

甲:因為他已經是音樂行家了卻還要拜師學藝。

乙:孔子五十歲的時候還向師襄學彈琴說明他愛學習。

師:大家同意他們的觀點嗎?

生表贊同。教師板書:謙虛好學。

師:誰能給大家講講孔子學琴的過程。

生做短暫準備,師巡迴指導大家掌握重點詞句。

學生講故事。老師稍做點評並給鼓勵。

師:孔子練琴時是什麼樣子的?可以看出孔子對待學習的態度嗎?

生:畢恭畢敬地彈了一遍又一遍絲毫沒有厭倦的樣子。說明孔子對待學習很嚴肅,很認真。

師板書:一絲不苟。問:用這個詞概括合適嗎?學生表示同意。

討論:孔子學琴經過了那幾個階段?

學生討論得出:學會曲譜——練習技巧——領會內容——體會作者——爐火純青。

討論:從孔子學琴的過程可看出孔子對待學習有什麼樣的精神。

學生分小組討論。師巡迴指導。

生:孔子有做到更好的學習精神。

師:已經做得很好了,還要做得更好。用一個成語表示這個意思應該是……?

生:精益求精。

師微笑點頭。

師:現在,同學們認為孔子是一個怎樣的人?

甲:是一個謙虛好學的人。

乙:孔子做事認真,一絲不苟。

丙:孔子對待學習精益求精。

師:學完這個故事,大家難道沒有什麼想法嗎?可以寫出來,大家互相交流一下。

這一片斷,注意了整體設計,落實了主體地位,強化了學生的思維訓練,擺脫了傳統閱讀教學詞、句、段的繁瑣分析,解放了學生的思維。導讀精要,學生感悟深刻。

1、層層深入,問題導讀。教者抓住重點,抓住要點,透過一系列的問題,啟發學生逐層深入的閱讀、思考。發揮了學生的主體作用,提高了教學質量。大體分了四步組織教學:(1)整體閱讀,交流所獲資訊;(2)提出問題,總領全文,激發學生思考;(3)層層深入,分析,處理資訊,歸納成果;(4)動手寫體會,學習先賢優良品質。問題導讀設計並非單純從知識點入手,而是提挈領,逐層深入,抓住重點,注重聯絡。如:“孔了是個怎樣的人?”讓學生從總體上把握課文的主要內容;然後逐層研讀孔子的學琴過程,體會孔子“一絲不苟”地治學態度和“精益求精”的治學精神。

2、自主研讀,討論。設計者即教師追求個性化的閱讀教學,強調了閱讀內容的選擇性,方法的自主性和結論的習得性。注意教學設計的彈性化,儘可能地變教師的“指令性”為學生的“選擇性”,探索在教師指導下學生的自主研讀的新的教學機制。自由討論,自主總結閱讀結果,是本課設計的又一特點。教師並沒有在學生自由閱讀之後就對結論加以概括。而是透過學生的自主思考、討論,加上教師的適時點撥,引導學生自立總結。拓寬了學生參與的空間,還給了學生學習自由的權利,有效地調動了全體學生參與閱讀的主動性、積極性。學生的主體意識,行為能力得以體現;個性得以張揚和發展。