阿德的夢課堂實錄
《阿德的夢》是一篇充滿幻想色彩而又富有時代意義的短文。下面是阿德的夢課堂實錄的內容，歡迎閱讀！
談話引入 激發興趣：
師：小朋友們你們又沒有做過夢？你們的夢是什麼樣子的？誰願意來給我們大家講一講! ——學生舉手，講一講自己的夢（兩到三名學生）！
師：剛才，XX的夢，是一個怎樣的夢呢？ ——學生舉手回答，有趣的夢，神奇的夢等等。
師：孩子們！你們的夢可真有趣！有一位小朋友，他叫？（老師板書題目：阿德，學生跟讀），他也做了一個非常有趣的夢，不過他的夢與你們的夢可不一樣！阿德到底做了一個怎樣的夢呢？小朋友們趕緊去讀一讀課文，看一看阿德的夢，是一個怎樣的夢！讀之前有幾點要求：一快速地默讀，二思考阿德的夢是一個怎樣的夢，三讀完之後請舉手。 ——學生默讀課文，讀完之後舉手。老師板書（ ）的夢
師：好啦，看樣子小朋友們都讀完了。請看黑板，怎樣的夢？用一個詞語來形容阿德的夢！誰來？ ——學生舉手回答，（神奇）（奇妙）（奇怪）的夢，老師板書。
師：嗯，不錯！你們是從文中哪一自然段看出了課文講的是阿德的一場“夢”？
生：我從文中的第八自然段中看出這是阿德的一場夢。
師：你能給大家讀一下嗎？
生：讀這一段“哎呀！阿德大叫一聲，睜開眼睛一看，原來是一場夢”。
師：讀得不錯，那一聲“哎呀”讀出了驚訝的語氣！咱們全班一起來讀一讀第八自然段好不好！記住，一定要讀書那驚訝的語氣來! ——老師起頭，學生齊讀，老師板書一（ ）夢。
師：原來是一（ ）夢（強調“場”字）！在阿德這場夢中，都出現了哪些人呢？阿德在夢中都見到了哪些東西呢？還去了哪些地方，還做了哪些事呢？咱們再讀一遍課文，去找一找，想一想！ ——學生再讀課文，老師板書：人物、東西、地方、事！
師：課文讀完了嗎？給小組的同學說一說，阿德的夢裡面都出現了哪些人，還有那些神奇的東西？ ——學生討論，老師巡視指導交流，並瞭解學生自讀情況。
師：剛才有的小組討論的`特別熱鬧，我們請這組的代表來給大家彙報一下，好嗎？
生：阿德的夢裡面有阿德自己，還有外婆。還有載人飛船，火星、月球、可視電話、無汙染的太陽能汽車、掌上電腦。
師：好，不錯！看來他們小組讀課文很認真！文中的哪一自然段出現了“載人飛船”？
生：第一自然段
師：是嗎？大家齊讀給我聽一聽，好嗎？ ——學生齊讀第一自然段讀。
師：讀完這一自然段，你知道阿德要去哪裡，還要幹什麼嗎？
生：阿德要去火星旅遊，還有去月球看望親人！ ——老師板書：看望親人，學生齊讀
師：阿德是乘坐什麼交通工具去火星，去月球呢？
生：乘坐載人飛船 ——老師板書：乘坐載人飛船，學生齊讀
師：載人飛船，你們坐過嗎？阿德也沒有坐過，阿德迫不及待地要乘上載人飛船，可是—— 離飛船起飛的時間？
生：還有半個小時呢？
師：那阿德要怎樣打發這段時光呢？自讀第二自然段，從課文裡面勾出答案。
師：誰來讀一讀你勾出來的答案？ ——生大聲朗讀出答案，老師板書：打發時光
師：打發時光是什麼意思？這裡的打發我們可以用哪個詞語來替換？
生舉手回答：度過
師：那麼打發的近義詞就是度過。 ——老師板書，學生筆記
師：阿德撥通了可視電話，電話上出現了誰，說了些什麼話？自讀3-5自然段，一會兒咱們分角色朗讀。 ——分角色朗讀，外婆與阿德的對話！
師：透過剛才讀課文，阿德說他想買什麼？
生：無汙染的太陽能汽車！
師：怎麼買呢？咱們一起讀一讀第六自然段！ ——學生齊讀
師：阿德開啟掌上電腦預定了太陽能汽車！預定好了汽車，阿德取到車了嗎？
生：沒有
師：你是怎麼知道的？
生：第七自然段，告訴我的。
師：請你來給我們讀一讀第七自然段。 ——學生朗讀
師：哈哈，因為沒有——？，阿德從椅子上滑了下來？ ——繫好安全帶，（系是多音字xi關係ji繫鞋帶）
師：哎呀，原來是一場夢！阿德的夢會成真嗎？那些神奇的高科技產品，比如載人飛船、掌上電腦會到我們的現實生活中嗎？ ——生：會
師：怎樣才會實現？ ——生：透過我們認真學習，努力創造！
師：這些都是阿德想象的未來世界的樣子，你心中的未來世界是什麼樣子的呢？會有那些神奇的東西出現呢？一起來說一說吧！記得下課之後把你心中的未來世界畫出來！
師：課堂練習，填動詞！
（ ）親人 （ ）時光 （ ）商品
（ ）飛船 （ ）電話 （ ）電腦
課堂反思：
世界在發展、在進步，時代在進步、在改革，我們的教育、我們的課堂更需要發展，需要進步，需要改革。傳統的教育教學方式，讓孩子們的學習變成了一種“苦差”，讓老師們的教學變成了一種“填鴨式教育”，讓我們的課堂成為了一潭“死水”。直至走進新課程改革的浪潮，讓我看到了教育教學的一種新變化。也讓我明白了什麼樣的課堂才是真正的課堂，什麼樣的語文課堂才是優秀的語文課堂。一堂優秀的語文課就應該給學生充足的時間來自主閱讀和感悟，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想汽笛，享受審美樂趣；就應該給學生一個充滿激情的課堂，讓學生滿腹熱情的去學習；就應該透過多種方式“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”就應該為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，；讓學生一個放飛夢想，展示自我；讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，並期待終身學習所帶來的快樂。
本課我根據教材的知識特點和學生的認知水平，以及新課改中得到啟示。把教學內容劃為若干層次，分多個層次設計問題。用更生動的語言引導學生帶著問題去自主探索、研究，發現結論，獲取“真知”，變學生被動接受式學習為主動獲取式學習，並讓孩子們在學習的過程中得到更多的快樂。
新課改給我們帶來了巨大的挑戰和機遇，它促使我們不斷的去學習和創新。我對新課改的認識與學習還處於初級水平，我會在經後的工作中一邊學習新課改的精神，一邊探索新課改路途中的真知。希望我們的新課改之路越走越寬闊，越走越輝煌！