玲玲的畫的說課稿設計
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄髒了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄髒的地方畫了一隻小花狗，巧妙地掩蓋了汙漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理於簡單的故事之中，對於啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學目標
依據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立了以下三個教學目標。
1、鞏固生字詞的識記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學重點
指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟
四、教學難點--玲玲的畫說課稿設計
透過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
五、教學準備
生字卡片、錄音機、三幅畫
六、教學策略
（一）抓主線 、整體把握、理清思路
（二）抓朗讀 、讀中體會、悟中朗讀
（三）、抓字詞 、 落實訓練 、 積累語言
七、教學流程
（一）匯入
透過上節課的學習，你知道這篇課文講了一件什麼事嗎？
（二）、走進文字，探尋主線
1.聽課文錄音，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。
2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什麼原因使玲玲的心情發生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！
（三）創設情境，誦讀感悟
1.畫好作品，體會“滿意”
(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎麼知道的？
理解“端詳”。（指名錶演“滿意地端詳”）
指導用“端詳”說話。
指導朗讀，體會“滿意”。
(2)就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什麼？
指導讀出催促的語氣。
2.弄髒作品，感受著急
(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時意外發生了，（動作演示並引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄髒了），玲玲哇地（哭了起來）。
哦，這麼美的畫弄髒了，玲玲的心情該是多麼——（生回答），哪個詞最能體現玲玲此時的心情呢？﹙哇﹚
(2)同學們，這句話裡有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎？
(3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀
(4) 叭是什麼聲音？哇呢？
(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？
(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動、有趣。 我們一起來讀一讀這個句子吧。
（不僅讓學生明白什麼是象聲詞，而且使象聲詞這個比較抽象的概念變得通俗易懂。同時，在情境句子中領悟使用象聲詞的妙處，激發學生的學習興趣。）
(7)課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢！會讀書的小朋友一定能體會到。自己讀一讀，體會一下。
（創設“說”的.情境，讓學生進行換位體驗，學生會在轉換、相互交談中體驗到玲玲的傷心、難過，在體驗中朗讀感受。這樣的朗讀訓練更紮實、更到位。）
(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了。玲玲——哇地哭了起來。
(9)她哭得多傷心啊！誰再來讀讀這句話？（重點指導“哇”）
(10)哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎麼了，孩子？”來，全班同學一起問問玲玲——怎麼了，孩子？
(11)玲玲哭什麼呢？（指名回答）
(12)指導朗讀4——6自然段。
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什麼變化？你從哪兒讀出來的？
(2)玲玲的心情有什麼變化？你從哪兒讀出來了？怎麼會有這種變化呢？她是怎麼做的？
玲玲“想了想”，說明什麼？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什麼？
玲玲在想些什麼？
如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（……）
(開放性的問題有利於拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，學生進行說明多種辦法，達到資源共享。)
在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導用“懶洋洋”說話。
指導朗讀。
(4)出示第二幅畫，並和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什麼？
(5)正哭著的玲玲能想出這麼好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎麼幫玲玲的？
為什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼呢？
爸爸是怎麼和玲玲說的？誰願意當一當慈祥的爸爸。
（別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？）
同桌分角色練習→指名幾組同學分角色讀，請生點評→男生女生分角色讀
(這一環節將文字轉化為鮮活的情景，充分調動學生的積極性，啟用學生的情感，更好地理解課文，體會情感。重在培養協作精神及評價和自我評價的能力。)
(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。]
(7)看到這樣的結果，玲玲——（滿意地笑了。）
指名讀 [玲玲滿意地笑了。]
(8)玲玲透過動腦筋想辦法，終於把髒畫改成了好畫，你想對玲玲說什麼？
（玲玲你真棒）
小結：看來，好多事情並不像我們想象的那麼糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這裡的“壞事”指什麼？教師加以補充：這裡的壞事是指做得不如人意的事情，並不是指違紀違法之類的壞事。“好事”又是指什麼？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？
(9)指導朗讀第9自然段。
（四）課堂總結，拓展延伸。
同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，透過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以後，我們再碰到類似的事，應該怎麼辦呢？對，大家一定要記住——（引導學生讀課後的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）
板書設計：
（圖示）
滿意 哭 笑
肯動腦筋，壞事變好事