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《鳥語》的課堂實錄

《鳥語》的課堂實錄

老師應該透過《鳥語》的教學,讓學生懂得鳥兒是人類的朋友,並激發學生熱愛大自然的感情。以下是《鳥語》的課堂實錄,歡迎參考!

師:人和動物之間可以成為朋友,許多鳥兒飛來了,你聽到什麼?

生:親切的鳥叫聲。

師:有個在農村長大的孩子,愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。(板書課題,齊讀。理解鳥語就是_______)

生:鳥的聲音,鳥的語言

師:鳥語別有意思,作者就寫了這篇文章。再讀課題,文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文,注意字音。想一想,課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。

生自由讀。

檢查字音:通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏擊風雨

師:你有哪些不理解的詞?

生點到“通曉、軟語、呢喃”

生1:我知道“鎬賞”的意思,就是獎賞

教師引導學生查工具書。

反饋交流:呢喃——燕子的叫聲;

軟語——軟,親切、溫柔的語言(教師課件播放鳥語)

鎬賞——獎賞。課文中用什麼來獎賞誰?(肥羊慰勞公冶長)

通曉——精通,知曉。課文中誰通曉鳥語?(公冶長)

傳說雖然有些神奇,給我留下了深刻的印象。男女聲分小節讀讀第二、三節。

師:咱們也來學學鳥語,與鳥兒交談,認認真真地讀讀4-8節。

點名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。

師:這樣無拘無束的一問一答,讀——

再聽聽聲音,這一聲聲催促好像在對你說

生1:這鳥語好像在對我說——好好學習,天天向上;

生2:這鳥語好像在對我說——蒸蒸日上;

生3:這鳥語好像在對我說——春天來了,要幹活了

師:是呀,這鳥語在催人奮進呀!再讀讀與喜鵲的叫聲中,你讀懂了什麼?

生讀後交流。

生:喜鵲是報喜之鳥,總給人帶來喜訊。

師:把這句話讀好。

生讀得很有感情。

師:聲音這麼美,難怪那麼高興。——再齊讀。

師:喜事究竟降臨了嗎?

生:那鳥語給人帶來了希望和安慰,給人增加不少樂趣!

師:這句話你理解了嗎?

生1:喜鵲得話又不能應驗,為什麼說給了人們希望和安慰?

生2:雖然不能應驗,但總是帶著喜訊過來,所以說是希望和安慰。

生3:雖然不能應驗,但總在祈禱人們能幸福。

師:聽聽,喜鵲對你講呢,喜鵲在報啥喜訊呀?

生1:中大獎啦!中大獎啦!

生2:考試滿分,考試滿分!

生3:喜事到家,喜事到家!

師:喜鵲給人帶來以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。出示句子,齊讀。

師:喜鵲到,喜事到呀。感情朗讀。

師生引讀第十節。

師:從喜鵲的叫聲中,知道了給人樂趣。還有畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,他們的`叫聲——生接讀

師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語,猜想鳥的對話。你喜歡什麼鳥叫聲,那不是分明在說——

生1:我最喜歡黃鶯的叫聲,喳喳喳喳,那不是分明在說:我是一名歌唱家呢?

生2:我最喜歡貓頭鷹的叫聲,咕咕,咕咕,那不是分明在說:快看,哪裡有田鼠。

生3:我最喜歡黃鶯的叫聲,嘰嘰嘰嘰,那不是分明在說:我是大樹的醫生。

師:鳥語豐富,想象豐富。從出示句子:(最後第二自然段)

師生引讀。從―――――――那裡,我―――――――――――;

師:這是一句長句,有三個類同的分句組成,這是課文的精彩之處,你發現了嗎?

生1:前半部分是鳥的習性,後半部分寫優點。

師糾正不是優點,而是給人類的啟示和幫助。

生2:前半部分是寫鳥兒特點,後面在寫鳥兒給人的啟發。

生3:前面寫鳥兒怎樣,後面寫我得到了什麼?

師:真好。老師給你幫忙,你會背了嗎?

出示:從―――――――燕子那裡,我―――――――――――;

從―――――――大雁那裡,我―――――――――――;

從―――――――蒼鷹那裡,我―――――――――――;

教師補充讓學生髮現:前面和後面的聯絡很密切。

出示:從―――――――布穀鳥那裡,我―――――――――――;

生1:從勤勞刻苦的布穀鳥那裡,我知道了勤勞的重要性;

生2:從催人奮進的布穀鳥那裡,我知道了奮發向上;

生3:從烏黑的烏鴉那裡,我知道了遇事要動腦。

生4:從治病的啄木鳥那裡,我知道了保護樹木的重要;

生5:從高天飛翔的大雁那裡,我懂得了勇敢拼搏的精神。

師:我們聆聽了鳥語,鳥語使人遐想,使人奮進。

生:使人快樂!

生:使人明白道理,感謝大自然幫我們又認識了一位智者!