長方體和正方體的認識課堂實錄
導語：長方體和正方體在日常生活中非常普遍，與學生的生活密切相關，為學生的學習提供了豐富的感性材料。透過前面的學習，學生探究學習的能力和思維能力都有很大提高，為學習新的知識鍛鍊了能力方面的基礎。下面是小編給大家整理的長方體和正方體的認識課堂實錄內容，希望能給你帶來幫助!
一、匯入
師：同學們，從螢幕上你看到什麼？
生：有7個不同形狀的立體圖形,長方體、正方體……
師：為什麼這些圖形是長方體，而這些不是呢？
（生有些言不達意）
師：說明長方體有自己特有的特徵，今天我們就一起來研究。
二、探究
1、認識長方體各部分名稱
（出示土豆）
師：同學們，這是什麼呀？（土豆）這是我從市場上買來的，可不是讓你們吃的哈，（生笑）是讓你們切的。請大家按照老師的要求（課件演示切土豆的方法），把土豆從上往下切，切的時候要注意安全。
（生切土豆，老師巡視並幫助有困難的學生）
師：請同學們摸一摸切下來的面，這是什麼樣的面？（平平的面），現在請大家把這個平面朝下，豎著再切一刀（課件演示）。
（生切土豆，老師巡視並幫助有困難的學生）
師：切了第二刀，有什麼新變化？
生：出現了兩個面。
生：出現了這個（生用手摸稜）。
生：（補充）這個叫做稜。
師：(追問)這條稜是怎麼形成的呢？
生：是這兩個面相交的地方。
師：現在我們把剛才切的這個面朝下，豎著方向切下去，這一次非常關鍵，不會的小組可以看螢幕，切錯了可就沒有機會了哈。（課件演示）
（生切土豆，老師巡視並幫助有困難的學生）
師：請大家仔細觀察，切第三刀後，又有什麼新變化？
生：出現了三個面。生：多了兩條稜。生：出現了一個頂點。
師：頂點在哪？什麼叫頂點？
生：這三條稜相交的這一個點，就叫做頂點。（配合板書：面、稜、頂點）
師：如果把這個土豆，按剛才的辦法再切3次，會變成什麼？（課件演示）
生：切成了一個長方體。
師：那這個長方體有幾個面呢、幾條稜、幾個頂點呢？
生：6個面、8個頂點、8條稜、12條稜。
師：誰來數數面？
生：我數出長方體有6個面。(生數面時沒有順序)。
師：還有誰的方法不一樣？
生：從前後，左右，上下依次數，共6個。
師：大家有沒有發現，他是透過找相對的面來數長方體的面的'，有3組這樣的面。那頂點呢？你們誰來說說？
生：8個
師：那有幾條稜呢？
生：橫著的4條、斜著的4條、豎著的4條，共12條。
師：其實，橫著的還可看作是前後方向、斜著的還可看作是左右方向、豎著的還可看作是上下方向。
師：還有誰的數法不一樣，但也是12條？
生：上面4條、下面4條、立面4條，共12條。
師：他們數的方法有沒有相同的地方？
生：它們在位置上是相對的。
小結：左右方向、上下方向、前後方向的稜分別叫做相對的稜，共3組。
生齊讀：長方體有6個面，12條稜，8個頂點。
2、探究長方體面的特徵
師：我們來當一回建築師，搭一個長方體的框架。
出示課件
材料說明：材料中配有四種長度的小棒和連線小棒的接頭。
學生合作：①四人小組合作完成一個長方體框架；②自主探究：仔細觀察完成的作品，在小組內交流你的發現。
（學生開啟材料袋，小給合作搭框架，把結果填在題單上）
彙報展示：
生：搭一個長方體框架一共使用了（3）種長度的小棒，每組（4）根，長度相等的小棒放在相對應的位置上，我們發現：長方體相對的稜的長度相等。
師：還有不一樣的嗎？
生：我們是用9釐米4根、6釐米4根、5釐米3根，又在4釐米處借了一根，搭出的，並展示框架。
生：它那不是長方體。
師：你們有沒有發現，哪種顏色的小棒不能用？
生：黃色的，因為只有3根。
師：如果我們把這個小組搭的長方體框架補上，並畫下來。（課件出示透檢視）你看見了幾個面？（3）幾條稜？（9條）
師：那長方體不是有12條稜嗎，那3條呢，哪去了？（生上臺指）
師：我們把不能看見的稜用虛線表示。（師課件演示）現在，看看這個長方體圖形，下下、左右看起來像什麼圖形？
生：平行四邊形
師：可你們桌子上的長方體的面是什麼形狀的呢？（長方形）
師：這是因為透視的原因，我們看上去是平行四邊形，實際是長方形。
師：現在請大家閉上眼睛，把這個長方體裝進腦子裡。如果我擦去1條稜，你能想象他原來的樣子嗎？（能）再擦1條稜？（能）那我們至少保留幾條稜，就可以想像出長方體原來的樣子？
生： 2條、3條、4條。
生：2條不行，只能確定一個面。
追問：3條呢？
師：（演示一個頂點的3條稜）如果這樣，你能想象出一個長方體嗎？（能）
師：三條稜，是不是任意的3條稜都行呀？
生：保留不同方向的3條稜，而且這些稜最好都相交於一個頂點。
小結：通常我們把相交於一個頂點的三條稜叫做長方體的長、寬、高，習慣上我們把水平方向的叫做長，豎直方向的叫做高。
師：你能在你們搭建的長方體上找到長方體的長、寬、高？
師：只給出一個長方體的長、寬、高，你能根據這些資訊找到長方體的6個面嗎？
生：前面是4號、後面也是4號、上面是2號、右面是5號、左面是5號。
生：下面也是2號，上下面是一樣的，是對應的。
師：根據長、寬、高，我們找到了這個長方體的6個面，你們有沒有發現這些面有什麼特點？
生：我發現相對的面大小一樣。
生：相對的面大小相等，形狀相同。
課件出示：
師：這個長方體，你們有什麼發現？
生：左、右面是正方形。
生：長9釐米、寬4釐米的長方形有4個。
師：也就是說，一般情況下，長方體的面是6個長方形，特殊情況下，有兩個面是正方形。你們帶來的長方體有這種形狀的嗎？
師：同學們，我把這個長方體繼續變，會變成什麼樣？（課件演示所有的稜長都變成長是4cm）
生（齊）：說正方體。
師：那正方體的面、稜、頂點又有什麼特徵呢？
生：6個面都一樣，12條稜也一樣，每個面都是正方形。
師演示：長、寬、高都變成一樣長了，我們就把它統稱為稜長。
師：那長方體和正方體有什麼關係？
生：正方體是特殊的長方體。
師：為什麼？
生：因為它的面、稜、頂點的個數都一樣，都是相對……
師：那為什麼不說長方體是特殊的正方體呢？
生：因為長方體不滿足正方體的所有特徵，而正方體滿足了長方體的所以特徵。所以，正方體是長方體的特殊情況。
師：如果我們用集合圈表示長方體，那正方體該畫在哪兒？（完成集合圈）
三、生活中的長方體
師：我們已經認識了他們倆，現在我們就去生活中找找他們，好不好？（好）
課件出示：
師：請你們根據長、寬、高判斷是什麼物體？
生：立式空調
師：為什麼不是普通的教室？
生：寬度不夠。
師：猜猜是什麼物體？
生：魔方
師追問：為什麼不可以是其他的呀？
生彙報
師：這是什麼物體呀？
生：新華字典
師：如果我把高縮短到0.1mm,你猜猜我是什麼呀？
生：紙張。
師出示：一張紙，雖然我很薄，但我也是立體圖形喲
師課件出示：冰箱的外包裝尺寸：80*70*185
師：誰來說說這些資料是什麼意思？
生：冰箱的長、寬、高。
師：認識長方形，我們習慣把稍長的一邊叫長，稍短的一邊叫寬。而我們的長方體通常根據擺放的位置來確定長、寬、高。
師：(重新回到課前的ppt)你現在知道為什麼這些圖形不是長方體或正方體了吧？
生說理由。
四、談收穫
【《長方體和正方體的認識》課後習題】
一、填空題。
1.長方體有 個頂點，有 條稜，有 個面，一般情況下 面的面積相等。正方體是 的長方體。
2.一個正方體的稜長是8分米，它的稜長總和是 分米。
3. 我們在畫長方體時一般只畫出三個面，這是因為長方體最多看到 個面。
4. 用一根長 鐵絲正好做一個長6釐米、寬5釐米、高3釐米的長方體框架。
5. 一個長方體長6釐米、寬2釐米、高1.5釐米，它的稜長總和是 。
6.用36釐米的鐵絲折一個正方體框架，這個正方體稜長是 。
7. 一個長方體的稜長總和是48釐米，長是5釐米，寬是4釐米，它的高是 。
8、一個正方體的稜長是4米，它的稜長總和是 ，每個面的面積是 。
9.一根80分米長的鐵條，剪斷後剛好可焊接成一個長8分米，寬5.5分米的長方體框架。這個長方體的高是 分米。
二、選擇題。
1.下面第 個圖形不能折成正方體。
A. B. C.
2.將右圖沿虛線折起來，可折成一個正方體。這時正方體的6號面所對的面是 號面。
A.1 B. 2 C.3
三、畫圖。
下圖是一個長方體展開圖中的四個面，請你畫出其餘兩個面，使它成為一個完整的展開圖。並分別量出長、寬、高。
四、判斷題(對的打，錯的打)。
1.所有的長方體都有六個面。( )
2.長方體中對面的面積是相等的。( )
3.長方體的表面中不可能有正方形。( )
4.正方體的表面中有可能有長方形。( )
5.長方體的六個面中有可能有四個面的面積相等。( )