教師的工作評價

教師的工作評價

教師的工作也是很辛苦的，不管哪個行業都一樣，下面是小編為大家帶來的教師工作評價，希望對你有所幫助！

教師工作評價一

一、建立評價方案的依據

評價指標體系的建立是根據“教育法”，“義務教育法”和“法”和“學生管理程式。”

二、指導思想

為了加強學校常規工作管理，調動幹群積極性，經中心校領導班子研究決定，將以往的評價方案進行重新修訂。重新修訂的方案力求體現現代性、公正性、競爭性、可操作性，以加強教師隊伍建設為目的，進一步端正辦學思想，落實教育教學工作計劃，促進學校常規工作的管理和均衡發展，不斷提高學校辦學水平。

三、評價原則

1、支部集中評價與各校自主評價相結合的原則；

2、過程評價與終結評價相結合的原則；

3、統一標準、公平競爭的原則；

4、採取領導幹部、班主任、科任學科與學前班教師相互分離評價的原則；

5、幹群工作相互牽動的原則。

四、評價方式及運用

1、評價工作本著誰管理誰評價的原則，由中心校各職能部門和各校領導小組成員共同操作，透過聽、看、測、查、記實等多種途徑獲取資訊資料，進行分析、調整，最後再由中心校領導班子集體核定，力求公正、公平。

2、評價結果作為教師獎金分配、聘與非聘、評優選先和評定職稱的'重要依據，同時將評價結果裝入本人評價檔案。

五、評價細則

1、班主作工作評價

見“評價表”(5-1)

2、學前班主任工作評價

見“評價表”(5-2)

3、科任教師工作評價

見“評價表”(5-3)

4、領導幹部工作評價

見“評價表”(5-4)

5、部門工作領導幹部評價

見“評價表”(5-5)

注：本方案從20xx-20xx學年度第二學期開始執行

教師教學工作評價二

開放性主題活動課程與傳統課程相比，學生的學習方式發生了根本的變化，這必然使得教師的教育觀念、知識結構、能力水平等面臨重大挑戰;而真正要使開放性主題活動課程面向每一個學生，使其具有生命力，關鍵是教師，教師教學工作評價。如何激勵教師積極主動地參與和適應這樣的一種學習和教學模式，是關係開放性主題活動課程成敗的關鍵問題。為此學校一直在積極探索教師的評價方案，在實際操作中，學校採取了謹慎、漸進的態度，逐漸建立起規範化、常規化的考核評價標準。每一階段的評價方案形成之前都積極聽取教師們的意見，儘可能地取得教師的理解與支援，範文《教師教學工作評價》。經過兩年多的實踐探索，經學校課程領導小組和專家組的反覆研究，充分聽取教師意見，到2011年8月學校就已經形成了比較完整的開放性主題活動課程教師評價。這個評價方案的主要內容如下。

(一)評價目的

開放性主題活動課程已列為學校高中學生的必修課程。其指向不但是要改變學生的學習方式，也將促使教師的教育觀念和教學方式發生根本的變化。為使學校教師能夠積極投入對學生研究性學習的指導，切實在這門課程中成為合格的組織者、參與者和指導者，使研究性學習對培養學生的創造能力和實踐能力產生實效，特制定教師評價方案。

(二)評價方法

根據教師在學生開放性主題活動課程學習中所擔負的不同職責，按班主任、指導教師、圖書資料教師、計算機教師等，分別設立不同的評價指標內容。

評價在該年級學生一個研究主題活動全部工作結束後進行，其結果記入教師該學年的工作考核之內。

評價採用個人自評和學校評價相結合。後者由年級組長、學校教科研室主任和學校負責人一起，在聽取各方面意見後討論評定。

評價以質性評價為主，採用等級評定的模糊評價方法。