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《蜜蜂》課堂教學實錄

《蜜蜂》課堂教學實錄

《蜜蜂》課堂教學實錄

師:你是否注意過鮮花的開放,是否注意過蜜蜂的紛飛,唐代著名詩人羅隱,在他的《詠蜂》裡寫“採得百花成蜜後,不知辛苦為誰甜?”

今天我們來一起學習《蜜蜂》。看了這個題目,你們想提出哪些問題?

生:自由回答

師:今天咱們一起來看看作者提出了一個關於蜜蜂的什麼問題,讓我們讀讀課文思考這個問題。

自讀課文,把有關的語句畫來來。

生:(蜜蜂是否具有辨認方向的能力)

師:你在哪裡找到答案的?

生:(第一自然段)

師:誰能來讀一下第一自然段?

哦,讀了這裡,我知道了作者的實驗原因,是?

生:(聽說蜜蜂有辨別方向的能力)

師:聽說?俗話說耳聽為虛,眼見為實。 作者沒有迷信盲從人家的結論,而是自己要動手實際做一下試驗,你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎?

文中找找相關的語句,並用橫線畫出來。

師:看看試驗共分了幾個步驟,標上序號,小組討論一下。

師:誰來噹噹小解說員,把試驗步驟說給同位聽聽。

(1)、在自己家花園裡捉來蜜蜂放在一個袋子裡

(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號

(3)、在兩裡遠的地方放飛

(4)、叫小女兒在蜂窩旁等

師:為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?

(1)、在自己家花園裡捉來蜜蜂放在一個袋子裡——便於觀察

(2)、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號——證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的

(3)、在兩裡遠的地方放飛——證實蜜蜂是否認識回家的路

(4)、叫小女兒在蜂窩旁等——瞭解蜜蜂飛回來的時間

師:從這些做法你,你感受到作者是個怎麼樣的人?

生:(考慮周到、思想周密、思考全面)

師:蜜蜂被放出來後,你看到了什麼?

生:(蜜蜂四面飛散,好象在尋找回家的方向。這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。)

師:真的觸到地面了嗎?

生:(沒有,從幾乎可以看出來。)

師:作者的用詞非常嚴謹啊,一個幾乎,就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。

那麼這裡,你應該用什麼樣的語氣來讀?

生:(擔心的,著急的,憐愛的。)

師:不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難,作者也看到了,並且進行了怎樣的.思考?

生:(我想,他們飛得這麼低,怎麼能看到遙遠的家呢?

在回家路上,我推測蜜蜂可能找不到家了。)

師:為什麼我這樣推測呢?結合作者的試驗過程以及試驗後觀察到的現象找找我推測的依據。

生:(遠,悶在袋子裡,起風)

師:放飛蜜蜂后,作者進行了一連串的想象和推測,你看出作者是個什麼樣的人?

生:(善於思考,善於觀察的人。)

師:僅僅會觀察生活的人,如果不肯動腦筋,那麼他永遠不會進步,而只會思考的人,不去從實際出發,那麼就只能閉門造車,而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結合的人。

讀課文的3到4自然段,找找還有哪些段落,寫了作者面對蜜蜂,引發的種種思考?

生:(我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說,四十分鐘的時間裡,那兩隻小蜜蜂飛了兩裡多路,這還包括了採花粉的時間。)

在什麼情況下,作者進行了這樣的思考?

生:(沒等我進門,小女兒就衝過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩隻蜜蜂飛回來了!它們在兩點四十分回到蜂窩裡,滿身都是花粉呢。”)

師:哇,居然小蜜蜂比他回來的還要快,真厲害,聽到這個訊息時,你是什麼心情?

生:(高興,激動、甚至有點意外的心情)

師:那麼就請你帶著高興,激動,甚至有點意外的心情,讀讀三四自然段。

師:蜜蜂僅僅飛回來兩隻嗎?

生:(不是,第二天,我又發現15只飛回來了。)

師:看到歸巢的蜜蜂,作者發出了怎樣的感嘆?

生:(儘管他們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實飛回來了。)

師:透過這樣的讚歎,更萌發了作者對蜜蜂怎樣的情感。

生:(喜愛)

師:當20只蜜蜂裡,有17只蜜蜂飛回蜂巢時,作者做出了結論,你找到揭示試驗結果的段落了嗎?

生:(蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種無法解釋的本能。)

師:作者到最後給我們一個確切的答案了嗎?

生:(沒有,而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。)

師:為什麼這樣認為呢?結合當時的“我” 的推測想想。

生:(因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋裡,走了兩裡多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路,可它還是回來了,說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。)

師:非常好,作者確實也沒有搞明白原因,體現出作者實事求是的科學研究態度。

師:同學們,究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢?你是怎樣推斷出來的?”

生:(我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的,我是從作者的試驗結果推斷出來的,因為‘我’帶出去的二十隻蜜蜂有十七隻準確無誤的回到了家。 )

師: 是呀,只有認真觀察、勤于思考,才會有所發現。學習也應該這樣。

可還有三隻沒有飛回來,它們去了哪裡呢,真的是迷路了嗎?請大家靜靜地思考,也可以和同學探討一下。

生:( 我認為那三隻蜜蜂沒有迷路,它們可能是看到了更多的蜜源,在那裡安了新家,不想回來了。)

生:(我覺得它們會回來的,因為課文中只是說第二天又回來了十五隻,他沒有提後來幾天的情況,也許第三天或者第四天它們回來了。)

生:(我覺得那三隻蜜蜂不是迷了路,因為我在課後的資料袋中瞭解到,蜜蜂會用舞蹈和同伴交流,可能它們又交了一些新朋友,去了別的地方。)

師:那能因為3只沒有回來,而否定試驗結果,說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎?

生:(我認為即使那三隻蜜蜂沒有回來,也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力,畢竟有十七隻回來了,如果他們沒有辨別方向的能力,能回來這麼多嗎?那三隻肯定是出什麼意外了。)

師:最終我們有了個肯定的答案,就是蜜蜂有辨別方向的能力,到底靠的是什麼,請同學們下課收集資料,多多學習,去生活種尋找答案吧。