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《數星星的孩子》的教學實錄

《數星星的孩子》的教學實錄

數星星的孩子教學實錄——根據《數星星的孩子》的授課內容所編,希望可以給大家提供參考幫助!

情境匯入,檢測學情起點

(一)板書課題,指導讀題。

師:1900多年前,就在這美麗的星空下,有一個數星星的孩子,小手伸出來跟我寫課題。(板書課題)“數”右邊的反文旁要注意,撇高高在上,橫起筆要低、要短,這一撇要有彎度,捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)

師:讀得正確、清楚。(師範讀:數星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進步,我們一起讀。(生齊讀:數星星的孩子)

(二)檢測學情,初識張衡。

師:預習了課文,我們知道這個數星星的孩子名叫——(生:張衡。)

師:(卡片出示:張衡)誰來讀?請你讀。(生讀“張衡”)

師:張衡是漢朝人,(卡片出示:漢朝)同學們一起讀這個詞——(生:漢朝。)

漢朝是一個朝代,距離現在已經1900多年了,再讀。(生齊讀)

師:這是二年級下冊的一篇課文,有幾個字你們沒學到,課文裡也沒有拼音,(課件出示:亂動、繞著、鑽研)瞧,有認識的嗎?(生讀詞語)

師:沒學過的字詞,你都能讀準,你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎?

(生多數答“認識”)認識的小朋友都讀一讀。(生讀)

師:你們預習得非常充分。

初讀課文,指導識字讀句

(一)自由讀課文,自主識字。

師:請小朋友自由讀課文,遇到不認識的字,找一找下面的拼音,遇到難讀的句子多讀幾遍,爭取讀準字音,讀通句子。端起書,自己讀自己的。(生讀課文)

師:同學們讀書非常認真。(課件出示“我會認”中的生字)瞧,這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽,我讀給你聽聽,讀不對的,幫他糾正。

(同桌相互認讀生字)

(二)指導讀句,學習字詞。

師:把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

(課件出示:1.晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。2.天上的星星是在動,可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。)

師:自己先讀讀。(生自由讀第三句話)

師:第一句話誰來讀,請你。(生讀)

師:你讀得不僅正確,還很通順呢!特別是這個多音字,(卡片出示:無數)你都讀準了。你再讀這個詞。(生:無數。)

師:(手指“數”字)這個字在這裡讀——(生:數shu),在課題裡讀——(生:數shu),我們的漢字多有意思呀!再讀這個詞語。(生:無數。)

師:小朋友,這無數的星星撒在夜空裡是什麼樣呢?咱們做一個“撒”的動作。

(生跟老師———起做“撒”的動作)

師:撒得再多一點。(生做動作)撒得再遠一點。(生跟老師做)

師:孩子們,星星被你們撒到夜空中去了,(課件出示:繁星圖)瞧,多美呀!聽我讀。(師範讀句子)同學們一起讀。(生齊讀)

師:瞧,長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。

師:(出示第二句)這句話,誰能讀?(生讀得較通順)

師:哎呀,你會讀長句子了!這裡有個新詞——(卡片出示:距離。)

師:請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)

師:再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)

師:距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了,一起瀆。(生齊讀)

師:(出示第三句)孩子們,再看這句話,誰能讀?請你讀。(生讀,未讀好。)

師:彆著急,再讀一遍,相信你一定能讀好!

師:看這個字,(課件出示:楚)讀——(生:“楚shu”)——起讀——(生齊讀)

師:它和“清”組成了詞語(出示:清楚),再讀一遍——(生讀“清楚shu”,“楚”讀成了第三聲)有問題嗎?(學生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語,可就讀輕聲—了,你:再讀——(生:清楚chu。)

師:對,把第一個字讀重一點,後面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)

師:真好!(出示:清清楚楚)這樣你還會讀嗎?(生齊讀)

師:是呀,“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!

點評:三個長句子的教學設計尤其精妙,把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體,又為讀通、讀順課文打下基礎,可謂一舉數得。

輪讀課文,隨文識字學詞

師:小朋友,課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍,注意詞語之間的停頓,你會讀得更通順。端起書,自己讀自己的。

(生自由讀文)

(一)第一自然段,讀好句子。

師:小張衡是怎麼數星星的呢?請你讀第一自然段。(生讀。)

師:你讀得非常努力,注意這個詞語——(卡片出示:“仰起頭”)剛才讀錯了,你再讀一遍,相信你一定能讀好!(生讀對了)你也想讀,跟著讀。(生讀)

師:一起讀。(生齊讀)

師:孩子們,讓我們放下書,都仰起頭。天上的星星可不好數了,讓我們一起數,看清楚。一顆,哎,彆著急,第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢?四顆——五顆——六顆——就這樣,小張衡,一直數到了幾百顆呢!

(課件出示:一顆,兩顆,一直數到了幾百顆。)

(指名讀)

師:哎呀,我發現這兩個小逗號你停頓得很好,讓人感覺小張衡數了很長時間呢!你再讀讀,我們都體會體會。(生再讀)

師:多麼認真的孩子呀!同學們——起讀——(生齊?瀆)

(二)第二自然段,糾正讀音。

師:奶奶笑著說,請你瀆課文——(生讀)

(三)第三自然段,理解“距離”,識記“距”字。

師:孩子說——你接著讀。(生讀全段)

師:你讀得聲音響亮,語句通順。小張衡發現,這顆星和那顆星總是隔那麼遠,就是它們之間的什麼沒有變?

生:距離。

師:是呀!咱們看這個“距”字,它是個形聲字。左邊是——(生:足字旁)。右邊是——(生:巨)。哪個巨——(生:巨人的巨)。

師:對!右邊的筆順可不好寫了,伸出小手跟老師書空:橫,橫折,橫,最後一筆是——(生:豎折)。再讀這個詞。

(四)第四自然段,識記“勺”“組”,理解“一組一組的”。

師:爺爺聽了奶奶和小張衡的對話,他又說了什麼,請同學們自由讀爺爺的話,看爺爺說了什麼。(生自由讀)

(課件出示:你看,那七顆星,連起來像一把勺子……)

師:誰來讀讀爺爺說的這三句話?(生讀)

師:這北斗七星就在你們書上呢,找一找,連一連——(生動手畫)。

師:老師也連了起來,(課件出示:北斗圖)仔細看,這北斗七星多像一把勺子啊!

(課件出示:那七顆星,連起來( )叫( )。

師:這樣你還會讀嗎?(生讀)

師:你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧,這勺子還會變呢!

(課件出示:“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的,現在我們這樣寫——

(師範寫)

師:你們看,這只是天上的一組星。瞧,這還有一組——(課件出示:天鵝星。)這裡呢?(課件出示:獅子星。)

師:我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊:一組一組的。)還給起了名字。

師:天上的星星是——

生:一組一組的。

師:花園裡的花是——

生:一朵一朵的。

師:樹上的葉子是——

生:一片一片的。

師:馬路上的小汽車是——

生:一輛一輛的。

師:再讀這個詞語——

生:一組一組的.。

師:你有什麼好方法來記住這個“組”字?(生:“絞絲旁”加一個“且”。)

師:不錯,你是用“加一加”的方法,還有別的方法嗎?

生:“祖先”的“祖”,“示字旁”換成“絞絲旁”。

師:是的,還可以用“換一換”的方法。同學們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”,有女便是“姐”,有米便是“粗”,有示便是“祖”。再讀這個詞——

生:一組一組的。

師:爺爺說的話張衡相信了嗎?(課件出示:爺爺說的話是真的嗎?)請你讀——(生讀)

師:這個小問號讀得真好!請你讀——(生讀句子)

師:哎呀,一個比一個讀得好,齊讀——(生齊讀)

師:這孩子一夜沒睡好,幾次起來看星星。他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。

(五)師生合作讀最後一段。

師:這個孩子名叫——(生:張衡。)是——(生:漢朝人。)他長大以後,刻苦鑽研天文,成了著名的——(生齊:天文學家。)

示範引領,學習角色朗讀

師:孩子們,課文又讀了一遍,喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進張衡家的小院,看看這個數星星的孩子吧。

(課件出示課文插圖,師配樂朗誦第一、第二自然段。)

師:喜歡奶奶說的話嗎?那就練一練吧。(學生自由讀,興趣盎然。)

師:你想讀嗎?請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的,你得笑著讀。(生笑著讀)

師:哎呀,你這個奶奶,讀得很認真,只錯了—個字,不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)

(師轉換角色,帶著動作範讀張衡的話。)

師:有意思吧?同桌互相讀,一個讀奶奶的話,一個讀張衡的話,一會兒,我們比賽,看是奶奶讀得好,還是張衡讀得好?快讀讀。(生練讀)

師:想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)

師:多親切的奶奶呀,小張衡也不錯。還有誰想讀?你想讀誰的話?誰想讀張衡的?這樣,你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)

師:小張衡不僅不傻,還發現了規律了呢?下節課,我們就練一練分角色朗讀課文。復現字詞,指導積累書寫

師:你們書讀得越來越好了,相信這一課的生字詞語你們已經牢牢記住了。

(生讀)

師:小朋友,我們認了字,學了詞,讀了句,課文也越讀越好了。下面我們好好寫字,一定要把字寫正確,寫規範。這節課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)

師:剛才,我們已經把“勺”和“數”字寫過了,現在看“睡”和“距離”。

(師指導書寫)

師:請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍,寫一遍。記住:一看二寫三對照,一個要比一個好。(學生寫字)

點評:以詞串的形式歸類復現生字,鞏固詞語,充分體現了老師對識字學詞的重視。在複習鞏固的基礎上,指導“睡”“距離”的書寫,有效突破教學的難點。寫字指導,老師非常用心,注重示範,講求實效,用時也較充分,特別強調字的結構、筆順及重點筆畫的書寫。學生的臨摹、書寫非常有效。