《統一長度單位》課堂教學實錄
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊第1頁
教學目標：1、透過觀察、測量活動，使學生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統一長度單位的必要性。
2、培養學生估算的意識及動手操作的能力。
學具：1角硬幣回形針小方快小刀
教學:過程：
課前談話：二年級的小朋友，比身高。
一、激趣引入：
師國慶節到了，聰聰和明明正在準備宣傳板報，看多漂亮！（出示沒有花邊的板報）咦，好象還缺點什麼。貼上美麗的花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學們你們說誰的速度快？（你們怎麼知道的）
生1：聰聰的速度最快。她貼的花邊長些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什麼辦法比出花邊的長短呢？
生：可以用鉛筆來量一量
師：你的辦法真好！當我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標準來量一量。
二、探究新知。
1、用不同的物品量相同的長度。
師：比如，我們要量著本數學書的寬，（出示數學書，老師帶著學生摸一摸數學書的寬）也就是這條邊有多長，我們可以找些什麼物品來量呢？
生1：我找三角片
生2：尺子
師：不用尺子，還可以用什麼來量呢？
生3：小刀
生4：橡皮
……
師：老師準備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒裡。下面就兩人一組，沒個同學選取一種物品來量數學書的寬。開始吧。
（學生操作：教師巡視、指導、學生用不同的物品做標準量數學書的寬0
師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數學書的寬）
師：請大家仔細看看，他量怎麼樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什麼來量的？數學書的寬有幾個物品那麼長？
生1：數學書的寬有7個硬幣那麼長。
生2：數學書的寬有5個回形針那麼長。
生3：數學書的寬有2把小刀那麼長。
生4：數學書的寬有15個小方塊那麼長。
師：都是量的數學書的寬，為什麼量的結果不一樣呢？
生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師；對呀，用不同的物品量得到的結果都不一樣。有的人量的結果又相同，這是為什麼？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來我們要得到相同的結果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的.長度
師；好，我們再用手中的物品作標準來量一量文具盒的長度好嗎？
（學生動手量，師巡視指導）
師：都量完了把誰來說一說你們組量的結果
生1：文具盒有3把小刀那麼長
生2：文具盒有9個硬幣那麼長
生3：文具盒有7個回形針那麼長
生4：文具盒有20個小方塊那麼長
師：請觀察並比較一下兩次測量的結果，你發現了怎麼問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）
生1：課本的寬有7個硬幣那麼長，文具盒有7個回形針那麼長，它們的長都是7，但它們並不一樣長。
師：為什麼它們的長都是7，但它們並不一樣長呢？
生：因為兩次用的物品不一樣。
生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。
師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。
師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）
師：剛才我們在量數學書的寬，文具盒的長的時候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結果各不相同，還與事實不符。所以，我們在去量物體長度的時候，選擇做標準的物品就應該
生1：相同
生2：同一物品
生3：一樣的物品
……
師：對，要用統一的物品，要有統一的標準，要把長度單位統一。（補充課題：統一）
師：我們把課題一起來讀一遍。（學生讀）誰來說一說統一長度單位是什麼意識？
三、有趣的故事。
師：其實在很久很久以前，人們都知道統一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）
他們為什麼要打架？
你有什麼好辦法，讓他們不打架？
四、標準的選擇
師：我們現在明白了，在測量物體長度時，應該用統一的長度單位，同學們認為選擇什麼物品做統一的長度單位比較合適呢？
生1：小刀
生2：硬幣
生3：小方塊
師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什麼做單位比較合適呢？
生：小方塊
師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊
學生操作後彙報
師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）
五、鞏固練習
（1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）
這裡的蔬菜大約有幾個方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請同學門在書上完成
（2）同學們在看，這裡有一些文具——
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？
六、小結略