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《光和色彩》的課堂教學實錄

關於《光和色彩》的課堂教學實錄

注:每段後面標註的“*分**”表示從上課開始到目前的教學時間,即0分00秒開始後的時刻,如“03分30”表示上課後的第3分30秒。學生為杭州市賣魚橋小學五年級。

師:上課!同學們好!(老師,您好!)坐下!(教師從講臺內拿出一張玻璃紙)老師今天給大家帶來了一樣東西(出示玻璃紙),不知道你們認識不認識嗎?可能有的同學玩過,有的同學沒玩過。玩過嗎?一張透明的玻璃紙。想玩嗎?(生齊:想)想玩的,因為我們今天是科學課,那麼科學課上的玩與平時的玩有點不一樣。等下請各個小組在玩的時候,把你們的發現簡單地做一下記錄,行不行?(教師取出一張記錄單)(生齊:行)每個小組上來拿紙,然後順帶一張記錄表。(停頓)為了讓你們玩得更有趣,老師還給你們準備了兩個小的玩具,放在這個紙袋裡,拿到之後我們就開始,行嗎?每組派一個代表上來。01分21

學生代表上講臺取玻璃紙和記錄表。教師順便提醒,“別忘了把你的發現簡單地記錄下來”。01分52秒,最後一組取紙完畢,教師再次示意讓學生開始活動。

某組學生(2男3女)從紙袋中倒出材料,有幾張不同顏色的玻璃紙、兩個瓷娃娃等。玻璃紙首先被兩個男同學拿走,放在眼睛前面照著。一位女生從旁邊的一個男生手中試圖拿一張玻璃紙,男同學把紅色的一張給了她。而另一個女同學還是沒有得到玻璃紙。03分04秒,老師走到該組進行指導。老師走後,坐在一側的兩個學生(1男1女)似乎在研究一個問題,就把對面同學手中的玻璃紙拿了過來,但這位同學似乎不怎麼願意,互相拉扯了幾下,但還是鬆手了,卻從對方這裡拿過來一個瓷娃娃。於是這組(5個同學)坐在同側的兩個同學分別形成了兩個更小的研究小組,想必他們各自有了自己兩個人的共同觀察專案,而坐在另一邊的一位女生彷彿被孤立了,手中既沒有觀察材料,僅有的觀察活動只是在觀察同伴們的觀察活動。04分40秒,其中一位男生開始記錄觀察所得,其他人開始無所事事地玩著玻璃紙。04分57

師:好了嗎?好的小組可以把材料收起來,放在信封裡面。(在教師的提醒下,被觀察的小組開始整理材料,男生繼續完成記錄)把材料放起來!05分42

師:哪個小組先來交流一下?你先來吧!

組1:(小組4個學生都上臺,一女生代表小組進行交流)我們組用了紅色和藍色玻璃紙,和2個瓷娃娃,發現了好幾個特點。第一點是紅色和藍色玻璃紙疊起來,照在桌子上,影子是紫色的。紅紙照在娃娃上,娃娃是紅色的。藍紙照在娃娃上,娃娃變成藍色的了。如果紅紙照在大螢幕上的荷花上,你會發現荷花的葉子看不見了,只能看見荷花了。(師追問:荷花是什麼顏色?)荷花是紅色的。

師:有沒有疑問或補充?

生:如果是這樣的話,前提應該是娃娃是白色的,如果是其他顏色的話,就不會有這種效果了。

組1:我們的兩個娃娃是白色的,所以用紅紙和藍紙照在上面,就是紫的顏色。還有誰有疑問?

師:(等待其他學生的疑問,停頓片刻,見沒有人舉手)如果沒有疑問,我們就換一組來彙報。我想大家都想把自己的觀察發現告訴給大家!(讓該組同學下去)07分31

組2:(5位同學上臺)我們經過發現,我們把紅色的紙放在紅色的娃娃上面,這個紅色就更加深。如果把藍紙放在(娃娃)上面,(娃娃)就變成紫色了。就是說,娃娃的紅色部分變成紫色了,而娃娃的白色部分變成藍色了。然後我們把紅紙和藍紙都放在上面,就變成紫色了。誰有疑問?

生1:如果把兩張紙疊在一起,都包在娃娃上,看起來也應該是紫色的感覺,為什麼是紫色的呢?(師追問:有根據嗎?)我們把兩張紙疊在一起,包在娃娃上,對著光線,看起來就是黑色的。(這位女生上臺演示了一番)09分49

生2:我們組也這樣看過了,他們應該再明確一點,我們把兩張紙疊在一起,對著白色的燈光看,就會是枚紅色,如果對著黃色的燈光看,看起來變成紫色了。

師:這個顏色亮不亮?(生:亮的)很亮嗎?(生:不是很亮)(其他學生也紛紛舉手,教師指定了一位同學發言)10分30

生:我們組兩張玻璃紙疊在一起,看白色的燈光就是淡紫色的,看黃色的燈光就是紫色的。

師:這裡的燈光不一樣,所以看起來的顏色不一樣,好的。你還有。

生:我想說,剛才我們也說了,兩張紙疊在一起看白色的燈光是枚紅色的,看黃色的燈光是紫色的。但並不是很亮,像酒吧裡的燈光,很暗的。

師:還有哪個組想交流的?我們先把兩張紙放在邊上,先交流一張紙的。11分34

組3:如果我們用紅色的紙,這個娃娃也是紅色的,透過去看的話,這個娃娃的紅顏色就會變成白色。(停頓)(該組另一女生插嘴道:“我們這組做出來的,用紅色看紅的瓷娃娃,上面的紅顏色是看不出是紅色還是白色的”)。如果我們是用深顏色的話,是看不清的,如果用比較淡的顏色,所以看起來就是白色的。12分45

師:白色的,她認為是白色的,你認為是紅色的。我們來一起來看一張照片(教師在投影出一張照片)。這個瓷娃娃本來是這個顏色(紅色間白色),現在我們放紅色的玻璃紙之後它成了這個顏色(紅色)。這個小組的同學說它是白色的,那個小組的同學說它是紅色的,到底是紅色的還是白色的?(教師指著大螢幕上的照片)(學生們似乎對看到的紅顏色和印象中的白色混雜在一起,不能說出到底是什麼顏色了,因此教師移動了一下白色的滑鼠圖案,讓學生觀察滑鼠的顏色。)滑鼠是什麼顏色?(生齊:白的)那現在這個瓷娃娃是什麼顏色?(生:紅的)14分08

師:(停頓,撓頭狀)咦!怎麼會這樣呢?原來那麼漂亮的瓷娃娃怎麼會變成這樣呢,看不出來了,(停頓,又作撓頭狀,而學生卻作苦思冥想狀)怎麼會這樣呢?誰能幫老師來想想,這是怎麼回事?明明是白的臉、紅的嘴唇、紅的衣服,怎麼一下子變成這樣了?(此時有學生開始舉手)14分44

生:因為我覺得這張紙是紅色的,紙上的紅顏色的光反射到這個瓷娃娃上……(師取出紅色玻璃紙:“這張紙是紅色的、是透明的,紙的光反射到瓷娃娃上?”)恩,然後把光反射到白顏色上面,紅光就會在白色的上面了。

師:(指著紅色玻璃紙)這個上面的光反射到瓷娃娃上,白的——就變成了紅顏色了。(作徵詢狀)。她是這樣理解的,我想聽聽其他同學的。15分30

生:我是這樣想的,(舉起一個紅白相間的瓷娃娃)比如說這個吧,因為這裡有燈光,燈光把紅色紙的顏色照到這個(強調“這個”)瓷娃娃上去了,所以白色看起來變成了紅色。而這裡(指瓷娃娃上的顏色)的紅色的光也反射到了這張紙上,它們互相抵消,也變成白色的了。

師:哦,他的理解是這樣。你也是這樣想的。(教師重複了一遍學生的理解)

生:我覺得(光)透過紅色的紙(形成紅光),紅顏色掩蓋到瓷娃娃的白色部分,所以這個瓷娃娃看起來就是紅顏色的了。16分53

師:哦!我知道了。我們來理一下,你的意思是透過紅色的紙,(指著紅色玻璃紙)這個紙是什麼顏色的?(生齊:紅色)什麼光可以透過?(生齊:紅光)(教師在黑板上板畫出光線透過的示意圖)現在,紅光可以透過這張紙,所以瓷娃娃上就反射了(生齊:紅光)。這個光線能不能透過這張紙,(生齊:能)。紅色的紙只能透過紅光,那白色的臉為什麼也變成紅色的呢?17分52

(筆者按:教師在這裡處理得有些複雜了。首先要讓學生明確,“我們看到的紅色衣服是物體反射紅光的結果,看到的白色的臉是物體反射白光,即所有光線的結果”,以及紅色玻璃紙只能透過紅光、藍色玻璃紙只能透過藍光。其次在試圖理解眼睛看到的顏色時,不能如此複雜。這裡有兩種情況,一種是將玻璃紙蒙在眼睛前,這時,物體各個部分反射的不同光線經過玻璃紙的過濾,只有紅色才能進入眼睛,因此看到的物體就成了紅色或其他顏色了。另一種情況是讓光線透過玻璃紙照射在物體上,此時物體受到的光只有紅光或藍光,物體也就只能反射出紅光或藍光,這時我們看到的物體顏色其實是單一的色光作用的結果。老師在這裡處理成讓光線從玻璃紙的這面穿越,照射在物體上,又從紙的另一面反射回眼睛,不僅過於複雜,而且也是不科學的,因為實際上光線並沒有這樣行進。可能老師已經意識到了這一點,因此後續的教學試圖澄清這一點。)

師:我們看到的這個瓷娃娃是因為瓷娃娃上有光線反射到我們眼睛裡,那麼現在這個瓷娃娃是白的,白色的是反射幾種光線?(生齊:7種)而這張紙只能夠透過紅色的光線。(教師板畫出示意圖,在示意圖的作用下,學生們大致理解了紅色臉的形成)瓷娃娃的眼睛是藍色的,為什麼現在看起來是——(生:黑的)黑色的呢?19分09

生:我覺得是因為老師你說過的,七種顏色的光透過紅色紙的時候,只有紅顏色的光過來了,你也說過的,黑顏色的是沒有形成任何光的。

師:錯了錯了!黑顏色是沒有反射的作用,不是沒有吸收的作用,請簡單地說。(在教師的'逐步提示下)我們看到的藍色是反射的(生:藍光),能不能透過?(生:不能過)那就變成什麼顏色了?(生:黑的)20分06

生:我的理解非常地簡單,剛剛我們小組討論的時候,把紅色和藍紙疊在一起,透過眼睛看到的全部都是黑色的。它(指的是瓷娃娃)的領帶也是藍色的,紙是紅色的,這樣反射過去就是黑色的。20分37

師:我知道了。兩張紙疊在一起,藍的只能透過——(生:藍光),紅的只能透過——(生:紅光),疊在一起——(生:黑色),透不過來,是嗎?20分58

師:(出示藍紙下的瓷娃娃)這是我們透過藍紙看到的兩個娃娃的現象,誰能夠按照我們剛才討論的,簡單地解釋一下。

生:紅色的娃娃就變成黑的了,因為紅色的娃娃是反射紅光,紅色的光透不過藍色的玻璃紙,所以它沒有反射光,就變成了黑色的。

生:(補充)因為白色是反射所有光,可現在只有藍光可以透過玻璃紙,因此白顏色也就變成藍顏色了。

師:哦,原來是這麼回事。白顏色變成藍顏色了,可是它的領結不見了,本來領結是什麼顏色的?(生:藍色)

生:因為藍光和藍色的物體結合在一起,融合了,所以我們看不見藍色的領結。因為藍色的瓷娃娃的領結被擋住了。(師追問:藍色的領結被擋住了,那麼就變成黑領結了。)(教師作疑惑狀)23分08

生:我知道看不見領結的原因了。因為我們看到的領結本來就是藍色的領結旁邊是白色的,是這個白色把藍色的領結襯托出來了。現在透過藍色的紙把白色也變成藍色的,所以藍色就襯托不出來了,也就看不到了。

師:真厲害!給他點掌聲吧!(學生們鼓掌)現在我們已經知道了,紅色的玻璃紙只能透過紅色的光,藍色的玻璃紙只能夠透過藍色的光。如果現在要製造一束紅色的光,或者製造一束藍色的光,你會不會造?(生齊:會。生竊語:用手電筒)24分03

(教師讓某生上臺製造一束紅色的光,該女生將手電筒擰亮,並用紅色玻璃紙擋住光,在前方的白色牆壁上投射出一個紅色的光斑。24分33

師:(老師讓她把光照到手中的白紙上)這束光還可以照到哪裡去?(生:照到瓷娃娃上)照到這個瓷娃娃上會怎樣?誰能猜測一下,把這個紅色的玻璃紙(筆者按:語誤,應該是紅色的光)照到這個紅色的瓷娃娃上,會怎樣?(生竊語:看不到)會看到些什麼?

生:我猜是看不到了。(師:什麼看不到了)瓷娃娃看不到了。(師:那就沒有了羅)瓷娃娃上的紅顏色看不到了。(師:顏色沒了,黑了?)紅色的沒有了。(師:紅色的沒有了,變白了?)(這個學生在老師的追問下,顯得很無奈,竟然口吃了。他哪能想到老師會不斷地追問呢!)25分46

師:(見學生被逼無奈)哦!我知道了,你的意思是瓷娃娃衣服上紅色可能會不是很明顯了。那瓷娃娃可可能會變成什麼顏色?(生齊:變紅)如果(把光)打到這裡呢(取出白色的瓷娃娃)

生:(嘈雜)還是紅色的、領結是黑的……

師:領結是什麼顏色的?(生:黑的)(根據學生在下面的發言)領結是黑的,眼睛是黑的,其他都是紅的。是不是這樣的呢?老師還有點不相信!(生:照照看)好的,我們來照照看!(教師取出手電筒和紅玻璃紙以及瓷娃娃等)每個小組來拿個電筒吧!26分30

學生小組到臺上領取電筒等。

教師把室內的燈光關掉,學生小組開始他們的觀察活動。某組四位學生很認真地在觀察紅光照射到瓷娃娃上的現象,並展開討論。一會兒,學生開始嘗試製造藍光,並觀察藍光下瓷娃娃的顏色變化,再用電筒的自然光照射瓷娃娃並觀察。另一組學生這時開始用紅光照射其他的物體,一位同學A把紅光照射到另一個同學B的臉上,而B同學也很高興地張開嘴,於是A同學將紅光照射到B同學的嘴裡。這時老師走到這個小組,制止了A同學的行為,並讓這個小組繼續觀察紅光下瓷娃娃的顏色變化。

教師重新開啟教室裡的燈光。30分40

師:同學們,和我們猜測的——(生:一樣、不一樣)(教師示意某組進行彙報)

生:我們組發現,藍紙放在這個上面(筆者按:就是將藍紙矇住電筒,形成藍光),照在紅色的瓷娃娃上面,感覺沒有什麼變化!

生:(同組的另一位學生補充)還是有點變化的。我們照過去的時候,紅色(瓷娃娃)的中間那一塊白色部分變成了藍色,紅色的部分還是紅色。

師:白色的部分變成了藍色,紅色的部分變化不大。其他小組有沒有做過,你們是怎麼樣的?(讓另一小組進行彙報)

生:我們和他們的發現不一樣。我們用藍紙包在手電筒,(師:簡單點說!說藍光照到……)藍光照到紅顏色上面,這個衣服就會變成黑色。31分42

師:就會變成黑色。可能我們做的時候,光線還是稍微亮了一點,可能有不一樣,等一下我們再一起來做一下,好嗎?其他小組(的實驗結果)和猜測的——(生:一樣)一樣。現在我們是用一種光線照的,如果用三種光線照,會怎樣?(學生們思考,教師取出三種不同顏色的玻璃紙)你們想想看會怎樣?我們不說了,直接做了,時間來不及了。把三種光線一起照到瓷娃娃上,或者你可以照到白紙上,可能會發生什麼?來,小組來拿電筒,每個小組拿兩個電筒。32分52

學生小組的組長上臺取電筒和玻璃紙,這時有的學生已經討論開了,所以現場開始嘈雜。教師又把教室裡的燈光關掉,學生開始觀察實驗。

某小組的學生們一開始用各自的手電筒照到不同的地方,一個同學提出要照到同一個地方。有一個小組示意老師過去,似乎他們有一個重要的發現。還有一個小組的一個學生驚呼“我看到彩虹了!”

教師重新恢復教室裡的燈光,學生們自覺地安靜下來,並紛紛舉手。37分27

師:由於時間關係,我們不得不停下來了。(停頓)紅、綠、藍三種光照到一起,變成了什麼顏色?

生:我們組做好之後是,三種顏色合在一起是白色的。(師:照到——)照到白紙上,變成白色的。(師:邊上呢?)邊上還是藍顏色,(師:五顏六色的,有紅的——)有紅的、綠的,還有藍的。

師:有紅的、綠的、藍的,有沒有不同意見?

生:我們就是,把三種顏色的紙包在一個手電筒上,照到白紙上,照出來是紅色的。不管是怎樣把三種顏色換一換,把綠的放在外面,把紅的、藍的放在裡面,照出來都是紅的。然後我們把綠的、藍的放在一起,照出來是綠色的。我們把綠的和紅的放在一起,照出來是紅色的。38分45

師:(停頓)你們有沒有發現?有沒有發現他們兩個小組的做法——(學生舉手),有沒有發現?

生:我們是一個手電筒上面包一張紙,他們是一個手電筒上包三張紙。因為紅色的透光性強,所以照出來是紅色的。(師作驚訝狀:你們連紅色的透光性強都知道的!?)就像紅綠燈,因為紅色的透光性強,所以紅色來代表停止,否則容易出車禍。(由於其他學生也開始議論起這個問題,所以這位學生的發言不容易聽清楚,筆者根據大致意思記錄此句)39分23

師:(恍然大悟狀)哦,這個發現真偉大!他們兩個小組的實驗是(生:不同的)兩種不同的實驗,他們(指著第一組)是把三種光合在一起,他們(指著第二組)是把三張紙合在一起,研究紙的透光性。(這時教師暫停,並聽取了一位學生的意見)他們已經發現把紅、綠、藍三種顏色照在一起,變成了白色。(下課哨聲響起)同學們在家裡也可以看一看家裡的電視機,電視機有沒有好看的?仔細地看,湊近地看,看看電視機的螢幕有幾種顏色?(生:三種)40分15

師:(停頓)今天這節課我們就上到這裡。今天這節課,你學到了上面東西?40分26

生:這節課我學到了,可以用藍色的玻璃紙或者用紅色的玻璃紙罩住手電筒,就可以照出紅色的光或藍色的光。而且,如果用紅色的紙照在紅色上的話,還是會變成紅色的。

生:這節課上我學到了,如果紅色的光照到紅色的紙上,它反射出來的也是紅色的。(師:紅色的光照到上面,它能反射嗎?)投射出來是紅色的。如果是白色的光照到紅色紙上,透射出的光也是紅色的。如果藍色的光透過紅紙,透射的光是黑色的。41分42

師:藍色的光透過紅紙,透射的光是黑色的。你同意這句話嗎?透得過嗎?(生齊:透不過!)黑色的是——(生:透不過的!)透不過來。好的!如果給這節課取個名字的話,我們可以叫什麼?42分00

(學生紛紛試圖給這節課取名:光、光的原理、光的反射、光的透射)

教師讓學生自由說說課的名稱,但最終沒有確定課名。

下課!42分30