《青花》的教學實錄

《青花》的教學實錄

《青花》講述了“以青花為業,以青花為榮”的一家父子倆的生動故事,讚美了青花藝瓷人的執著的創新精神，給大家整理了關於《青花》教學實錄，歡迎借鑑！

師：同學們好。

生：老師您好。

師：老師給你們帶來了精美的畫片，請大家欣賞，出示圖片的同時配樂，教師誦讀

生：這些圖片美嗎？

師：對，這就是青花。板書

有沒有注意老師的解說詞啊？其實就來自於課文後面的學習連結，我們讀書，還要會關注課後的習題和連結。請大家讀課文，遇到生字多讀幾遍。（學生讀書。）

師：讀好的同學示意一下。老師檢查一下生字新詞，細心的同學就發現了，紅色的字是生字。同桌先讀一讀。嬉戲迷惘兩鬢斑白鍥而不捨紛至沓來鄭重其事如飢似渴茅塞頓開

生讀詞語

師：讀得真不錯，類似這樣的好詞，課文中有很多。課文比較長，大家不要怕，長文章有長文章的學法。出示“什麼樣的瓷片才配得上這樣的青花？什麼樣的青花才是完美的？我開始了苦苦的尋覓。”在課文的第幾自然段？

生：第四自然段

師：這是課文的一個承上啟下的自然段，承上寫了什麼？

生：承上講的是父親對我的一份企盼。

師：承上講的是父親對我的一份企盼（板書：企盼）啟下就是作者對青花的尋覓（板書：尋覓）

學生回答。

師：看一看，這樣文章的層次就出來了。想想作者為什麼要苦苦尋覓呢？

生：作者家是制瓷世家

師：你一下子就找出了原因，還有誰也找出來了？

生：我非常想青花的制瓷秘方。

師：出示“兩鬢（bìn）斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什麼，但最終還是沉默。”學生讀。父親想說些什麼？

生：父親企盼“我”透過努力找到秘方。

師：父親企盼“我”透過努力找到秘方，我彷彿看到了父親充滿企盼的目光。

師：請大家快速瀏覽課文的5到10小節。

生：作者在書籍裡尋找，在廢墟上尋找，在祖傳的青花上找到了殘缺的沒根據自己理想的青花，然後得到了父親的認可

師：我知道了，你是透過父親對“我”尋覓青花的態度的轉變。還可以怎樣說？

師：作者第一過程就是“修復”（板書）第二個內容是什麼？

生：複製。仍然遭到了父親的冷眼。

師：第三次呢？

生：來自自己的創作。

師：這個詞用的特別好，創作，創新（板書：創新。為什麼要寫創新？）得到了父親欣慰的笑容。誰來說一說？

生：

師：作者尋覓祖傳秘方的結果在哪兒呢？你剛才發言了，我想聽其他人的聲音。指名讀

生：“修復和複製都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。我沒再問父親，我想：這也許就是父親要給我的祖傳配方吧。”一生說之後，全班學生讀。

師：你能不能聯絡上文來說一說你對這句話的理解？小組相互地說一說，然後再站起來說。

生：我認為，僅僅是複製和修復，作者就不會有創新，就不會在傳承中創新，在創新中傳承。

師：在傳承中創新，在創新中傳承。

生：我是站在古人的肩膀上的，我的發現是在前人的基礎上的。

師：“這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬於自己的'青花！於是，我迫不及待地在殘缺的瓷瓶上貼上自己製作的青花瓷片，完全吻合！”你是怎麼理解的？”

生：

師：也就是不能單獨地克隆，應該創新。這個句子理解的太好了。

生：“修復和複製都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承”

師：作者找到了自己的目標和方向，怎麼一點兒也沒有底氣呢？再讀一下。

生：“修復和複製都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承”

師：這種快樂，再讀一下。還有誰來談一談自己的理解？

生：我站在古人的肩膀上，在原有的基礎上

師：你終於明白了父親的良苦用心，你們明白了嗎？我想談談自己的理解。（哨聲響了。）

師：這篇文章的語言非常美，我希望同學們能在課後多讀一讀，如果喜歡，背一背。下課。