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《打碗碗花》的教學實錄之一

關於《打碗碗花》的教學實錄之一

教學要求:

1.培養孩子善良的情感,善於探究的品質,《打碗碗花》教學實錄之一。

2.理解並掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞彙。

3.理解課文,能表情朗讀課文。

第一課時

教學要求:

預習課文,讀準生字字音,瞭解課文內容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

(一)

師:(揭示課題)打碗碗花,見到過嗎?

生:沒有,我們這兒沒有。

師:我也沒見過,讀讀課文,說說那是一種怎樣的花。

生:讀:“那花生得十分異樣,粉中透紅的花瓣連在一起,形成一隻淺淺的小碗。那‘碗’底……”

師:大概是怎麼一種花,我們來畫畫,會嗎?

生:(生畫,教師巡視,與生交流。)

師:你們畫得和書上的插圖差不多,來,讀讀,讚美它I

生:——“多麼神奇、多麼有趣的花啊!”

師:這麼神奇,有趣的花,卻有一個壞名聲,讓人……

生:(生接)打破碗!

師:是啊,你信嗎?

生:(齊)不信!

師:因為你們是知道“結果”了,可小作者當時是—

生:“將信將疑”。

師:什麼叫“將信將疑”?

生:就是有點相信,也有點不相信。

師:讀讀課文,看看哪些語句是說明她相信的,哪些語句是說明她不信的!我們邊讀邊劃,行嗎?

(自學,教師巡查,輔導困難生。)

師:可以討論嗎?哪些地方說明“我”是相信的?

生:我覺得外婆的態度證明,那“花”絕對是要打破碗的。

第一句是:急忙拉住我,連聲說:‘不能摘……”’

師:對,你能學著外婆的樣子說說嗎?

生:(學)

師:像嗎?“急忙拉住我,連聲說”讀出來了嗎?

生:(齊讀)

師:外婆那麼緊張,肯定是真的[

生:還有一句“誰摘它,它就叫誰打破飯碗。”

生:還有:“我被嚇住了”也說明她相信了。

生:還有:“外婆的神色是嚴肅的,鄭重其事的。”

師:什麼叫“鄭重其事”?(板書)

生:嚴肅、認真地對待這件事。

生:一本正經地對待這件事。

師:對。剛才大家說的這些都證明“我”相信。那麼“疑”又表現在哪裡?

生:第七段課文全證明“疑”。

“外婆的警告——淡薄了”。

“好奇心強烈地鼓動我。”

生:還有,我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來。

師:我們來讀瀆課文,讀出我的“將信將疑”。

生:練習。

師:完成作業。

1.打碗碗花是一種的花,小學三年級語文教案《《打碗碗花》教學實錄之一》。(多種答案)

2.用“鄭重其事”和“將信將疑”說說課文的部分情節。

第二課時

教學要求:

體會小作者的“善良”,理解並運用“如釋重負、安然無恙、自信不疑”等詞。

師:我們繼續學習《打碗碗花》中“藏花”那一段,是第幾段?

生:第8自然段。

師:對,邊讀,邊找出寫心情變化的詞。

生:(自學,劃詞)

生:緊張一如釋重負——自信不疑

師:是這樣嗎?

讀讀寫寫“我”緊張的語句。(生讀)

師:你們研究了哪幾個詞?

生:“一聲不吭”、“擔心”、“驟然”。

師:這“驟然”什麼意思?(一下子!)

那小作者為什麼那麼“緊張”,那麼“擔心”?

生:擔心碗打破被外婆罵。

師:僅僅是怕外婆罵?

生:我覺得她擔心的是“打碗碗花”真的有那麼壞的“心眼”。

師:我想,可能是吧2因為小作者,你,我,我們大家都不希望它有那種壞名聲。

生:我從一個詞可以證明,小作者很善良,希望這花兒的心靈與外形一樣美好。

師:這位同學有一個詞用得很好,哪個詞?

生:“善良”。

師:你接著往下說——

生:“如釋重負”。小作者將打碗碗花的`壞名聲當作重負,一直壓在小小的心上,現在放下來了。

師:哪個詞是“放下來”的意思?

生:“釋”。

師:對!這是個生字,我們記一記。(書空)

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師:出示填空:小作者()是因為一頓飯吃完,那碗()(自信不疑,安然無恙)

生:(完成填空,並讀詞,“恙”)

師:你能自信不疑地告訴大家嗎? (朗讀指導)

師:能用這些詞,用課文的內容寫下句子嗎?

生:(思考、作業、交流)

生:“打碗碗花,不打碗!”我小小的心如釋重負。

生:我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花安然無恙,我如釋重負。

生:打碗碗花安然無恙,消除了我的疑慮,我要向人們大聲宣告:“打碗碗花,不打碗!”

評價。

第三課時

教學要求:

學習頭尾兩段,繼續鞏固運用詞語,體會小作者的“善良”。

師:我們還沒學習第一段呢,讀讀,想想,這一段主要嗎?

生:(讀讀,劃劃)

師:你們在研究哪些詞句?

生:“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。

生:“石人石馬”、“怪模怪樣”的地方,長出一種野花,挺怪的,增添了神秘感。

生:荒野地上有燦爛的野花,所以是孩子們的樂園,暗示這花本來應該是美好的!

師:你們真會學習,將我要說的全說了。