浪之歌獲獎教學實錄
教師想要進行更好的教學需要進行借鑑，那麼關於浪之歌的教學實錄是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的浪之歌獲獎教學實錄，希望對大家有幫助。
師：上課！
生：起立！老師好！
師：上課前，我有一個問題要問大家，去過海邊的同學請舉下手。哦！還有這麼多沒有去過的同學，我也沒有去過。那麼我們先看一個大海的風光片，請大家欣賞一下。同學們，請仔細看。
（學生們看多媒體，很投入的樣子）
師：大家看完之後有什麼感受呢？我想請去過海邊的同學談一下。
師：你剛才舉手去過海邊是吧？
生：嗯
師：那你起來談一下。
生：大海給我的第一感覺是很美，很寬闊，我想去游泳。 師：嗯。我想再請一個沒有去過海邊的同學談一下你的感受。
生：大海很寬闊，給人感覺很大，胸懷很大，讓人在大海里想自由地游泳。
師：（笑）都提到了游泳。剛才兩位同學都突出了一點，那就是大海的廣闊無邊，時而風平浪靜，時而驚濤拍岸，最使人不能忘懷的是那起伏的波浪。在詩人的筆下，海浪是怎樣的風情萬種呢？潮起潮落，都是動人的詩，都是美麗的話。今天讓我們來學習紀伯倫的《浪之歌》。我先給大家朗讀一下，大家聽一下，聽的時候我有要求。 （老師在多媒體上展示問題）
1。反覆朗讀，體會作者的思想感情，感受作者豐富的內心世界，特別注意劃線的句子。
2。在充分理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。
下面我領同學們讀，同學們一邊聽一邊感受文中的描寫，瞭解課文大意，知道課文主要是寫什麼的。
（老師有感情地配樂朗誦了一下整首詩，同學們聽得很認真，同時標記下生僻字。老師的朗誦博得滿堂喝彩。）
師：上完這節課後，相信大家同樣會朗誦得很精彩。那麼聽完範讀之後，大家喜歡文中的大海嗎？為什麼？
生：喜歡。文中的大海有靈性，有特點，作者把自己的內心所向融入到大海之中。
師：大家同意他的說法嗎？
生1：同意。作者把海浪擬人化，海浪就像自己的情人一樣親近。
生2：海浪很可愛，有活力，作者把海浪寫活了。
師：這幾位同學有個共同的意見，那就是（齊聲說）把海浪寫活了，是海浪有了人類的靈性和個性。下面同學們自己朗讀一下課文，第一遍的時候讀什麼？
生：（齊聲說）字詞。
師：好，同學們自己朗讀一下，把聲音放開。 （同學們大聲地自由朗讀。）
師：請同學們一起朗讀一遍。 （學生齊讀，聲音洪亮。
師：大家覺得讀得怎麼樣？
生：好！
師：有的同學把個別字讀錯了。那是生性執拗。來，把這一節重新讀一下。 （生重讀該節，糾正讀音）
師：剛才同學們覺得自己讀得很好，那是因為沒有讀錯別字，讀得也很整齊。大家在真正品味之後，讀得會更好。下面同學們帶著問題，仔細揣摩一下文中到底有多麼優美，多麼浪漫的思想感情。先看一下書上的閱讀提示。問題是：
1。 哪些句子和詞語表現了海浪的個性，表現了海浪什麼個性，在書中劃出來。
2。 用什麼樣的感情和語氣來朗讀？1—4節用什麼樣的語氣？5—7節用什麼樣的語氣？那些詞語應該重讀，那些詞語應該輕讀？
下面我們來分一下組。這一大組負責第一小題，這一大組負責第二小題。請大家討論一下，大家一邊討論，一邊朗讀，一邊揣摩體會文中的思想感情。 （同學們積極地討論，老師走下講臺輔導同學們討論。）
師：先來看第一個問題，哪些句子和詞語表現了海浪的個性，表現了海浪什麼個性。文章從一開始就寫到，海浪有生命，有靈氣，有個性。
（板書）那麼哪些地方寫了海浪有生命，有靈氣，有個性。
生：第三節，表達了作者對愛的激烈的感情。
師：她說是第三節，大家同意麼？
生：（齊答）同意。
師：但是這位同學讀出那種激烈的感情了嗎？
生：沒有。
師：好，有請這位同學重新讀一下這段。
（該生重讀。師又重新找位同學讀了一下該節）
師：讀的還可以，就是有點飄。還有哪些表現了海浪的個性？
生：整個第五節都表現了海浪的個性。最後兩句表現了海浪的善良，最後一句表現了海浪的慷慨。
師：大家覺得他回答得怎麼樣啊？
生：很好。
師：還有補充的沒有？
生1：“曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，他同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。”這句還表現了海浪的活潑，有靈性，給人一種有生氣，很可愛的感覺。
生2：還有海浪生性隨和，能和周圍的人融洽相處。
生3：“曾有多少次，當美人魚從海底鑽出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞”表現了海浪的多情，是對世界萬物充滿了感情，是個很可愛的小女生的形象。
生4：第六節表現了海浪對愛的執著。
師：為什麼呢？
生4：因為這段寫“徹夜不眠讓我形容憔悴。可是我在戀愛呀，而愛情的脾氣是不喜歡睡眠的。”雖然它被愛所困，但是相信愛會到來，最終會回到海的身邊去。
師：回答得怎麼樣？
生：非常好。
師：（板書）同學們回答得非常好表現了海浪的活潑、熱烈、執著、善良、慷慨？？
第六節
大家分析得很透徹，那就請這位同學朗讀一下第六節。 （該生朗讀第六節）
師：很多同學都在分析第五節，那第五節在語言上有什麼特點？ 生：使用了排比。 師：怎麼讀排比句呢？ 生：一浪接一浪。
師：大家推薦一位同學朗讀一下這一節。
（一學生朗誦了一下該小節）
師：大家覺得他哪些地方處理得好，哪些地方還欠缺，有什麼需要完善的地方。
生：我覺得第一句應該用歡快的語句。 師：那麼你來讀一下。
師：下面我們進入第二個問題，用什麼樣的感情和語氣來朗讀？1—4節用什麼樣的語氣？5—7節用什麼樣的語氣？那些詞語應該重讀，那些詞語應該輕讀？來，請這一大組的同學回答一下。
師生共同回答：用比較浪漫、溫馨、柔美、甜蜜的語氣來讀。
師：1—4和5—7在處理的時候一樣嗎？
生：不一樣。1—4描寫的是海浪浪漫的愛情和溫馨的生活，應該用溫馨甜蜜的語氣來讀。
師：1—4節是傾訴愛情的，文中寫的很浪漫，雖然很執著，但很柔美。那麼5—7節呢？
生：5—7節應該用一種很優美恬靜的語氣去讀。
師：第五段是排比段，在第五段中，表現的是海浪活潑、善良、慷慨，它該是全詩的感情高潮，讀的時候應該有激情。好，我們來分一下組，這一大組推薦一個同學讀1—2段，這一大組推薦一個同學讀3—5段，這一大組推薦一個同學讀最後兩段。大家討論一下推薦哪位同學。
（討論完畢後，三位同學開始朗讀）
師：她們讀的很好。因為她們理解文中海浪的形象，用擬人的手法表現海浪，使其具有少女的特色。我們再來看一下課前閱讀提示，問一下，同學們，作者是在單純地寫景麼？
生：不是。
師：中國著名的詩人徐志摩在讀完這首詩後說：“從這首散文詩中，作者描寫的浪花形象，不由的想起了自己。”為什麼呢？這首散文詩到底給我們什麼樣的啟發呢？請大家自由討論一下這個問題，抓緊時間。 （學生們自由討論）
師：這首散文詩寫得很獨特，那麼給我們什麼啟發呢？請同學們回答一下。
生：表達了對理想、美好生活的嚮往，對生活愛情的執著。 師：有沒有需要補充？
生：對朋友和所有的人都應該保持樂觀的心情。 師：從那可以看出來呢？
生：從“曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。”可以看出。 師：還有什麼補充的？
生1：這首詩作者表達了熱烈的感情，希望所有的人都擁有善良的情感，這樣才能擁有和諧的世界。
生2：對愛情要保持清醒的頭腦，要執著執拗。 師：還有沒有？
生1：在遇到挫折，不好的`事情，心情不好時，都應該懷有童心。1—4節寫的是對海浪的愛昇華到5—6對萬物的愛，是感情的一種上升、昇華。 生2：不要被某種特殊的感情衝昏頭腦。
師：大家說的非常好。下面大家聽一下我的理解，當然我的理解僅供大家參考。穩重的海浪可愛、活潑、執拗、善良、慷慨，正印證了作者的感情。海浪有堅定的信念和執著的追求，它的世界洋溢著激情，充滿了對生活的激情，對萬物的愛。文中的海浪正是對真實生活的寫照。大家聽懂了麼？好，下面我們來配樂詩朗誦。第1節女生來讀，用一種柔美的語調；第2、3、4節李倩然同學讀，這是一種執著和熱烈；第5節高潮部分，排比句，有節奏，有氣勢，有激情，男同學來讀；最後兩段全體同學來讀，表現的是海浪冷靜的思考。
（同學們分角色配樂朗讀詩歌。）
師：這一遍讀和第一遍有什麼不同？那一次的更好？
生：第二次更好。因為對文章的理解和感受都提升了。
師：有沒有那個地方讀得不夠好？
生：第5節節奏感不夠強烈。
師：大家齊聲把第5節重讀一下。 （生齊讀第五節）
師：今天在這優美的《浪之歌》中，我們和作者一起經歷了一次浪漫之旅，我們的耳邊似乎還回蕩著陣陣濤聲，海風徐來，讓我們在這喧囂的城市裡永遠擁有一顆透明的詩心，用我們的筆來描繪一下生活的美好。好，佈置一下作業。 1。 有感情的朗讀一下課文，同學們交流一下朗讀情況。
2。 自讀其他詩文，模仿作者的寫法，在描寫中表達自己對人生的思考和感悟。 好！這節課就上到這裡，下課！ 生：起立！老師再見！