《爺爺的蘆笛》教學實錄
教學實錄是對上課過程中的內容的還原，以下是小編為大家準備的《爺爺的蘆笛》教學實錄，希望對大家有幫助！
《爺爺的蘆笛》教學實錄
師：準備好自己的課堂練習紙，先和老師一起寫字，字要寫得工整，人要坐端正。字是人的第二張臉，第一張臉長得不漂亮沒有關係，可以把你的第二張臉變得漂亮些。（生笑）現在看老師寫字，認真看。
（師寫課題，學生寫課題）每一個字都要寫得工工整整。注意“蘆”的寫法。
（生寫，老師巡視，看）
師：寫好的請舉手。我們寫字要有一定的速度。我們來讀一讀今天要學的課文的題目，要看著題目讀，要把題目看在眼裡，記在心裡，用心讀一遍課題。
（生齊讀課題）
師：對，即使讀一個課題，也要專心。同學們已經拿到課文，老師在黑板上寫三個字，大家認真看好，一邊看，一邊記，然後再寫在自己的練習紙上，明白嗎？師寫，想想念什麼。（師寫：閘、踩、譁）
請一位同學來讀一讀這三個字。
生：讀三個生字。（“閘”讀成了“jiá”。眾學生笑）
師：這個字念“jiá”，為什麼這麼念呢？
生：因為它裡面有一個字“甲”
師：他讀對了一半，裡面這個字念“jia”，但是加上外面的偏旁，就沒有讀對。
師：沒什麼關係，老師沒有教，讀錯了是正常的，讀對了，那是超常的。（眾笑）相信你自己能把這三個字讀正確！
生：這個字字應該讀作電閘的“閘”
師：是，你讀對了，你是透過其他的途徑認識這個字的，對嗎？
不錯，這個字念“ zha ”我們吃的大閘蟹，就是這個“閘”
師：繼續讀
生：（再讀，都讀正確了）
師：誰再來讀這個字？
生讀“踩”
師：注意它是什麼偏旁呢？
生：足字旁
師：可以組成什麼詞呢？
生：可以組成“踩……動”
師：踩動，一踩就動。（眾笑）
生：還可以組成“踩在”
師：踩在，一般說踩在什麼什麼地方，要連起來。比如說：踩在……
生：踩在地上。
生：可以組“踩踏”
師：對，這個同學組得好！所以，用腳踩，是足字旁。還可以換成其他的偏旁。這個字念……（指“矓”）
生：long
師：這個字你們認不認識？我們有的同學不敢猜，是什麼偏旁？
生：目字旁
（師在旁邊寫上“朦朧”）猜猜看，這個字讀什麼？
生：大概讀“朧”，這個詞怎麼讀？
生讀：朦朧
師：想想它是什麼意思
生：看東西模模糊糊。
生：在月光下模模糊糊。
師：是在月光下朦朧，是與月色由關係的，是嗎？那再來看一個詞。
（師寫 日蒙 日龍）換成日字旁，念什麼？
生：可能也念“朦朧”
師;很好，月字旁年“朦朧”日字旁也念“朦朧”，你加一個“可能”，就對了。很好，你猜對了！那這個字可能是什麼意思？
生：可能是太陽看起來比較朦朧。（眾笑）
師：不能說太陽，應該說“日光”下看起來模模糊糊。
師：也猜對了！所以說有的時候，我們學語文，相近的地方就要猜一猜。下面，我再考你們。
（師寫“目蒙 矓”）
生：也念“朦朧”，意思就是人的眼睛看東西不清楚。
師：猜對了
生：我想可能是近視眼看東西比較朦朧。（眾笑）
師：是啊，近視眼，摘了眼鏡，看東西肯定是濛濛朧朧的。這個朦朧這個“日蒙 日龍”字典上都有的。唯獨這個“目蒙
矓”現在漢語字典上已經沒
有了。它簡化為“矇矓”就是，大家明白嗎？
生：明白了。
師：看到這個詞的時候要想到，原來它是有目字旁的，現在省掉了。
一起讀。（生讀）再讀（生讀）
師：我們學課文當中的生字，有的時候要注意聯絡，比較，透過一個生字的學習，可以學到很多的生字。下面，我們再學三個詞，看好。
（師寫：夾雜 裹挾 臉頰）課文當中有這三個詞，想想，念什麼。先寫，一邊寫，一邊想，這幾個詞念什麼。
（生寫）（師巡視，要求寫工整，寫美觀，還要注意有一定的速度。）
師：誰來讀？
（生讀）
師：還有沒有哪個同學來讀？
（生讀詞語，把“裹挾”讀成了“裹夾” ）
師：還有沒有人來讀？
（生讀，把“裹挾”讀成了“裹夾（第一聲））（眾笑）
（師再請學生讀，還是把“裹挾”讀錯。）（師微笑，眾笑）
師：不錯，剛才同學們都讀對了一半，也了不起！這個念“夾”，“夾雜”，唸對了。一起讀，要看仔細。（生齊讀）第二個字，念“挾”一起讀，再讀。這個字最容易讀錯，要反覆讀，再讀。犯罪分子“挾持”人質，就是這個“挾”，“挾天子以令諸侯”也是這個“挾”，記住了嗎？再讀！
師：讀第三個詞。“臉頰”
（生讀）
師：摸一摸自己的臉頰在什麼地方”笑，對了，所以用“頁”旁。
把三個詞都讀一遍。要讀對哦。
（生讀）
師：老師在寫三個詞。
（師寫：顛簸 蜷縮 情不自警）
師：（邊寫邊說）這幾個詞筆畫都比較多。我們寫的時候要注意了。
（生寫）
師：到了五年級，我們一班要用鋼筆或者圓珠筆寫，我們要爭取一遍就能寫正確，要記住了。（巡視）檢查一下，看有沒有寫錯，要記在自己的腦子裡。……同學們寫的速度明顯的快了。
師：好，誰願意站起來讀一讀這三個詞的？
生讀，把“蜷縮”讀成了“捲縮”
師：三個詞讀對了兩個，還有一個詞呢，可以說讀對了一半。誰再來讀？（生讀，讀對了）
師：很好，第二個詞，不讀’juan，讀quan ，不能讀錯。來，齊讀。
（生齊讀）強調讀“蜷縮”
師：課文當中還有一些詞，比較優美。大家看，老師寫前面的，可那看後面應該寫什麼。
（師寫：婉轉 清脆 ）
生：婉轉悠揚，清脆……忘了。（眾笑）
師：不錯，前面一個還記得，婉轉後面搭配的是“悠揚”，（師寫）清脆後面是——“悅耳”，我再請一個同學來讀，要把詞語的意思讀出來。
（生讀）
師：清脆你讀出來了，“悠揚”還欠缺一點。誰再來讀？
（兩生讀）
師：讀這兩個詞，要用感情讀。（指名讀）
師：讀得很好，就要像她一樣讀，我們一起來讀一讀。
（生齊讀）
師：像這樣一些詞語，我們在讀
（師寫：柔和——柔嫩）
（生讀，再讀）（齊讀）
師：在讀課文的過程當中，什麼是柔和的，什麼時柔嫩的呀，我們要關注一下。
（師寫：溫潤——溫馨）
（生讀）
師：什麼是溫潤的呀，什麼是溫馨的呀，我們在讀課文的時候要特別留意。當然，這片課文當中，生字、優美的詞語很多，我們在讀課文的時候，要把它畫出來。下面開始讀，老師要聽到你們讀書的聲音。（生自由讀課文）
師：讀好了就坐好了。我看到，同學們讀書都很專注，每個同學都能投入地讀課文，這是非常了不起的。絕大多數同學在讀書的時候能夠圈圈畫畫，還有的同學注意到了課文中特別美的句子。用線畫出來了。有的同學用了兩種記號……這些都是很好的學習習慣，有助於我們將來的學習。
師：我們再來看課題。《爺爺的蘆笛》這篇課文當中，幾次寫到了爺爺的蘆笛？每一次是在什麼樣的情況下寫到的。請你開啟課文，仔細地看一看。
生：（認真地閱讀課文）
師：那些地方提到的，可以作些記號。
師：現在誰來交流？我請一位同學來說
生：課文中三次寫到了爺爺的蘆笛。第一次是在這爺爺的想象裡聽到了蘆笛聲，第二次是他們一起做蘆笛，爺爺吹起了做的蘆笛。第三次是在強強的恐懼中，爺爺的蘆笛幫他驅趕了恐懼。
師：講得非常好，語言簡煉明白。還有沒有其他同學說。
生：第一次是在強強的想象裡，第二次是爺爺和他在蘆葦叢中做了一支蘆笛，第三次是在強強害怕的時候爺爺吹蘆笛提醒他，給予他勇氣。
師：“給予他勇氣”看他說得多好，還有同學說嗎？
生：第一次是在強強的想象裡寫的，第二次是在風平浪靜的時候寫的，第三次是在暴風中寫的。
師：作者在暴風中寫的？呵呵……他說得很好，第三次是在一個暴風之夜寫的。你重
新說，要把話講清楚。
生;第一次爺爺的蘆笛出現在爺爺的想象裡，第二次……第三次爺爺的蘆笛聲出現在暴風中。
師：都清楚了嗎？課文中三次寫到了爺爺的蘆笛，每一次寫到爺爺的蘆笛，對一個孩子說，感受如何？下面我們一起與強強去感受那婉轉悠揚的蘆笛聲吧！先請同學們讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊體會，想象中的大海、笛聲是怎樣的？
生：（自由地朗讀課文）
師：誰來讀一讀第一自然段？（指名讀）其他同學認真聽。
（生讀第一自然段）
師：你們聽起來有什麼感受？評價一下她的朗讀。
生：她讀的最後一句“吹奏起來……”“婉轉悠揚”讀得非常好。
生：她讀得非常生動、流利。
師：你又肯定了他的優點。
生：我覺得她沒有把那個省略號讀出來。
師：省略號怎麼讀啊？還帶著一股濃濃的海水味兒，省略號〉（生笑）我知道，她的意思是這個省略號要讀的有味兒，對不對？我聽了他的朗讀後，也有感受，第一，她讀得聲音很甜美，像電視臺的播音員一樣。第二，不緊不慢的，節奏平穩，這是一種良好的心態。第三點，她讀書非常投入，很專心。老師還有一個建議，我們讀書呀，要像唱歌一樣，要有高有低，有時快，有時慢。有的要讀重一點，有的讀得輕一點，要有變化，同時，要注意它描述的藍天、海水，海鳥翱翔……想象這些景物交織在一起的畫面，給人一種什麼感受。要醞釀一下感情，語速、語調要有變化。再來讀，我希望能聽到不同的表達方式。
生：（再讀，明顯有進步。）（師同時誇獎）
師：有進步嗎？她已經有了進步了，如果老師讓她讀第三次，你們相信她會讀得更好嗎？
生：相信。
師：第四次呢？
師：更相信。
師：不錯，我相信每次讀，都能得到一次鍛鍊，一次進步。我們再讀，要注意什麼地方要讀的舒緩一點……
（生讀，讀得很好！同學們自發鼓掌）
師：你會了朗讀，假如用文章中的詞評價，用哪個？
生：婉轉悠揚。
師：是啊，我們自己讀一讀，也要讀得婉轉悠揚。
（生自己練讀）
師：想一想，為什麼說笛聲還帶著“濃濃的海水味”呢？
生：因為蘆葦長在海邊的，所以葦葉得成分跟河邊的蘆葦不一樣，所，所以吹起來就不一樣。所以它有海水的味兒。（眾笑）
師：呵呵，我聽出了兩成意思，第一，蘆葦種類不同，第二，因為生長的地點不一樣，所以爺爺的蘆笛有濃濃的海水味。還有那位同學說一說的？
生：我認為爺爺吹蘆笛的技藝好，給人在大海邊的感覺。
生：我覺得強強聽到了笛聲，就彷彿看到了遼闊的大海。
生：可能是爺爺吹得好聽，所以他就像聽到了一樣。
生：爺爺是在海邊長大的，瞭解海，所以笛聲就有濃濃的海水味。
師：我們同學的發言很有水平。爺爺是在海邊長大的，他用海邊的蘆葦，做成了蘆笛，他的笛聲裡有濃濃的海水味，我們學到課文的最後再看一看，這個笛聲裡還包含著什麼，好嗎？
師：現在我們來看看，在強強的想象裡，這個笛聲是什麼樣的？這笛聲讓他想到了什麼，這笛聲讓他體會到了什麼？爺爺、大海、生活……
（師在黑板上寫填空題：在強強的想象裡，這笛聲 ，這笛聲 ，這笛聲……）
現在請你寫一段話。注意，這是在他想象當中的爺爺的蘆笛。
（生寫在測驗紙上）