1. 首頁
  2. 語文

金色花教學實錄

金色花教學實錄

金色花教學實錄

師:我們今天將一起結識一位偉大的人物,感受一種偉大的精神。

師:首先讓我們一起來交流一下我們課前準備的有關泰戈爾的材料吧。(投影出示)同學們自己輕聲地讀讀看。

(生默讀,教師叫一位同學讀。)

生:羅賓德拉納德·泰戈爾(1861~1941)是印度著名的詩人、小說家、藝術家、社會活動家,1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市,泰戈爾多才多藝,一生創作了50多部詩集,12部中、長篇小說,100多篇短篇小說,20多個劇本,1500多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。1913年11月,泰戈爾的《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學獎。

師:你想說些什麼?

生:泰戈爾是中國人民的朋友,在侵略中國是曾做過很多救助工作。

師:看來這位同學已經在課外去收集資料過了。下面,請同學們快速地閱讀這首詩,然後說說詩中寫的是怎樣一個孩子,怎樣一個母親?

(生自由讀文章)

師:有感覺了嗎?有感覺了就請舉手?

生:有感覺了。(其他同學笑)

師:那麼你來說說看?

生:詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學的人,孩子是頑皮的、活潑可愛的。

師:好。還有沒有同學說的?(無人舉手)看來這位同學概括得較為全面了,下面請同學們大聲地朗讀這首詩,感受那份美好的情感。

(學生大聲朗讀。)

師:哪位同學能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。(停頓)同學們推薦一位。

(學生推薦)

生:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

師:你覺得讀得怎麼樣?

生:不好。

師:為什麼?

生:我覺得我在讀的時候沒有注意節奏、停頓。

師:現在你能有節奏地來給我們讀一句嗎?

生:你到哪裡去了?你這壞孩子。

師:這次好多了。但是好象味道還有點不對。(生笑)還應該加上感情。我們一起有節奏的、帶上感情讀這首詩。

(生齊讀,但效果不好。)

師:味道好象還不對。(生齊笑)我來給同學們讀一下。

(背景音樂,師朗讀)

(生鼓掌)

師:謝謝。(生笑)評價一下我的朗讀。

生1:注意了感情。

生2:突出了問句,“孩子,你在哪裡啊?”(有感情的)

生3:讀出了母親、孩子的性格。

師:同學們評價的都是讀詩歌應注意的地方,下面我們再次來朗讀。

(生齊讀)

師:這次好多了,學習詩歌一定要多讀。那麼,你有哪些不理解的地方?

生1:孩子和媽媽分別指什麼?

生2:為什麼媽媽一點都不關心,還是做著自己的事?

生3:為什麼變成金色花卻不讓媽媽知道?

生4:通常都是母親看孩子,為什麼孩子注視母親?

(師板書)

師:還有問題嗎?(停頓)其實同學們下面的學習中還會產生一些新的問題的。我們先來解決第一個問題,孩子和母親分別指什麼?

生1:孩子指泰戈爾,母親指他的母親。

生2:我覺得除了這個以外,其實孩子指所有天真、活潑的孩子,母親指所有慈祥的母親。

師:兩位同學從不同的'角度來分析,狹義的、廣義的,說得很到位。

那麼媽媽為什麼不擔心孩子出門呀?你不回家會怎樣?

(有同學輕聲說會四處找,很擔心。)

師:詩中的母親怎樣?

生:也很擔心。

師:哪些地方可以看出來?

生1:孩子,你在哪裡呀?

生2:你到哪裡去了,你這壞孩子?

師:同學們找得非常好。現在還剩下兩個問題,“為什麼變成金色花卻不讓媽媽知道?”“通常都是母親看孩子,為什麼孩子注視母親?”你們覺得這兩個問題是採用小組形式?還是大班交流來討論?

生:(齊答)小組討論

(學生小組討論,教師參與討論,交流。)

師:我看同學們討論得差不多了,哪一個小組的代表來回答?

生:我來。

師:恩,好的。

生:我覺得變成金色花而不變成其它的花是因為金色花很神聖。

師:很神聖所以用來作比。

生:因為母親是印度教的教徒,不,是信徒,信徒往往是很純潔的,所以以純潔的金色花作比。

師:因為純潔所以用來作比。

生:因為媽媽喜歡金色花。

生:為了注視媽媽,所以變成金色花。

師:同學們從不同的角度來作了分析,但是,老師有一點想不通,金色花神聖、莊嚴,孩子卻是活潑、調皮的,兩者放在一起不覺得不協調嗎?

(生思考)

生1:我覺得在孩子眼裡母親是神聖的,孩子想變得神聖,所以可以連在一起。

生2:孩子天真無邪,是很純潔的,神聖的東西也是純潔的。

師:孩子是純潔的,金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神聖、純潔的氛圍中展開的。

師:看另一個問題,孩子注視母親的事件有幾件?

生:在空中搖擺、跳舞,注視母親。

師:在樹枝上搖擺、跳舞,可以看出孩子──

生:(齊回答)很頑皮。

生:”我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。”他默默地看著媽媽工作,顯得十分安靜。

師:這位同學不僅找了文中的詩句,還說出了裡蘊涵的詩意。誰還能說說?

生:“你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香,去親近媽媽。

師:是啊,我們每個孩子都想親近母親。

生:“我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。”我覺得孩子有孝心,想保護母親的眼睛。

師:你看出了孩子的孝心,還能看出孩子對母親──

生:依賴。

師:能不能換個意思差不多的?

生:很依戀。想永遠跟媽媽在一起。

師:同學們談了很多的感受,我們看到了一個天真、活潑、頑皮但又體貼、關心母親的孩子,同時,我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。

(生有感情地朗讀。)

師:同學們讀得很不錯,那你喜歡這首詩嗎?(投影出示:你喜歡這首詩嗎?參考:主題、語言、寫法、感情和自己的生活等……

(生準備)

生1:我喜歡這首詩,因為這首詩在寫法上很活潑,不呆板。

生2:我覺得這首詩含蓄、深沉。

生3:透過敘事來寫,很有內涵。

師:同學們談了很多的感受,我還準備了泰戈爾的另外的幾句詩──

投影出示:我要變成一股清風撫摸你;我要變成水的漣漪,當你浴時,把你吻了又吻。

我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鑽到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時,我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》

(學生默讀)

師:這兩句詩在寫法上和《金色花》有什麼相似之處?

生1:用一樣東西來比喻,很自然。

生2:還發揮了詩人豐富的想象。

師:是啊,都藉助一些物象,再賦予詩人的想象,來表達詩人的情感,接下去請你發揮自己的想象,藉助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的感情,寫一兩句詩。