《小鹿的玫瑰花》教學實錄
師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？
生：喜歡。
師：最喜歡什麼花？
（板：花）
生：最喜歡桃花。
生：最喜歡迎春花。
生：最喜歡菊花。
（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）
生：最喜歡玫瑰花……
師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）
師：誰會讀這個詞？
一生讀玫瑰（méiguì），生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀（méiguī）。
師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。
（師教讀）
師：聽說小鹿在門前的花壇裡栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
（邊讀邊完整板書課題）
師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎麼辦？
生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……
師：請你們按自己說的方法去做吧。
（生讀文一遍）
師：課文裡有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。
師：請你自己讀一讀生字，到課文裡找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。
（生讀生字，找、畫、讀）
師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有。
（同桌互讀）
師：我來檢查一下誰是識字大王。
（示卡片，生帶拼音開火車讀字）
師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？
（示卡片，開火車讀字，找朋友）
師：我要加大難度，請看。
（多媒體示“花骨朵”生讀）
師：知道什麼是“花骨朵”嗎？
生１：“花骨朵”就是花寶寶。
生２：“花骨朵”就是要開的花。
師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”
（示“一瘸一拐”）
師：（指名讀，齊讀）你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。
（示“惋惜，指名讀齊讀”）
師：誰會帶著句子讀這個詞？
（示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）
（示“終於”，指名讀）
師：你能用“終於說一句話嗎？”
生：我終於做完了作業，我終於回家了……
師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話。看來，二⑴班同學個個是識字大王。
評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終於”的理解應用，聯絡生活實際，形象生動。
師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？
請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段裡邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。
（生讀文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？
生１：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。
生２：（讀）“小鹿和弟弟一起數了數，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因為不喜歡，他不會去數。
生３：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。
生４：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。
師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常鬆土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？
（生感情練讀一、二自然段）
師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮豔的玫瑰，他會怎麼做呢？
（生思考、想象約一分鐘）
生１：小鹿會抱著花兒親。
生２：小鹿會高興得跳起來。
生３：他還會圍著花兒轉。
生４：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。
生５：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。
師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什麼？
一生讀第三自然段最後一句話。
師：咱們一齊讀讀這句話。
（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？
（課堂安靜了一會兒）
生１：花兒到哪裡去了？
生２：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎麼就沒有花了呢？
師：這兩個同學真會提問，看來是兩個愛動腦的`孩子。你能透過讀課文第三自然段，與夥伴交流，找到問題的答案嗎？
（生讀書、思考、交流）
師：誰來回答第一個問題：花兒到哪裡去了？
生齊答：花謝了。
師：才過了一個月，怎麼就沒有花了呢？
生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎麼知道的？）書上有省略號。
師：真是個細心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎麼樣？
生在下邊搶著答：很難過。
（很不高興）
師：現在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。
（生換詞齊讀）
師：５７只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？
（一生讀）
師：他讀得怎麼樣？
生：他沒有讀出感情來。
生：他不像鹿弟弟說話的樣子。
（師提示：應該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）
師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？
（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）
師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？
（生齊答：沒有）
師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什麼顏色的都不知道，所以我說他白栽了。
（生沉默）
師：想說服老師嗎？（想）請你到５～８自然段裡去找一找。
（生讀，找，畫）
師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？
生１：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。
生２：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。
生３：黃鶯看到了還唱歌了。
生４：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。
生５：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。
師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續說
生６：微風聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風”
生７：微風把香氣帶到了森林，大夥兒都聞到了
師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎？（高興）聞到花香的大夥兒高興嗎？（高興）
師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂（板書：給大家帶來了快樂）給別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽），這堂課就上到這，下課。