《尊師禮儀》教學案例
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。下面是小編收集整理的《尊師禮儀》教學案例，希望對您有所幫助!
【背景分析】
現在的學生大多都是獨生子女，從小就受到過多的呵護甚至溺愛，造成了孩子在社會交往中，習慣於以自我為主，缺乏與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關心、寬容別人，因此顯得智力有餘而教養不足、缺乏必要的禮儀修養。但現代生活中，最需要的恰恰就是人與人之間互相尊重、互相包容、團結協作的團隊精神。禮儀教育不是一般的禮貌教育，而是一種道德修養，健全人格的教育。因此，我校的校本課程之一就是“校園禮儀教育”。結合校本課程的安排，針對班內一些同學在犯了錯誤不虛心接受老師批評這一現象，進行本節課的尊師禮儀教育。
活動目標：
1、知識與技能：認知“尊師重道”的禮儀規範，並在日常生活中做到尊師重道。
2、過程與方法：情景設定、參與活動，觀察、發現、比較，增強學生“尊師重道”的'禮儀意識。
3、情感、目標與價值觀：在情景中感悟尊師重道的中華傳統美德。
【案例描述】
片段一：
師：尊師是我國傳統的美德。老師像辛勤的園丁一樣為學生“傳道、授業、解惑”，被稱為“全人類靈魂工程師”。因此自古以來就流傳著許多尊師的動人故事。如宋代學者楊時和遊酢拜程頤為師，有一次他倆去請教老師，正逢老師午睡，為了不驚醒老師，倆人站在門外雪地等候。當老師醒來時，雪已有一尺深，楊時、遊酢二人遍身是雪，仍然恭敬地站立在門外，這就是“程門立雪”的尊師美談。因此作為學生我們應尊敬老師、尊重老師的勞動成果。大家來說一說，我們班同學在尊敬老師方面做得好嗎?自己這一方面表現如何?
生：有些同學做得不夠好，如一些“常勝將軍”因測試未取得好成績就氣憤地從老師手中“搶”走試卷;還有的同學受到老師批評後，並不虛心接受反而表現出不屑一顧的神態。
生：還有當面頂撞老師的同學，我自己也有過不尊敬老師的行為。
師：針對這些現象請大家談談自己的看法。(學生互相交流)
生: 有些較最優秀的同學，仗著父母和老師的偏愛，就有了高高在上的思想，因而聽不得別人的批評和勸說，有了不尊敬老師的行為，這是不對的。
生：老師每天辛勤勞動，將希望都寄託在我們身上，我們要虛心接受老師批評，不可頂撞老師。
師：是啊，同學們都明白老師的辛苦，那麼我們日常生活中該怎樣尊敬老師呢?
(設計理念：透過講述名人尊師的故事並讓學生檢查自身行為初知尊師禮儀。)
片段二：
師：現在請大家欣賞小品《上課》，邊看邊思考：他們存在哪些不文明的行為和語言?
1)老師進入教室上課，學生A、B、C三人在聊天
2)上課後，A趴在桌子上睡覺，B、C繼續聊天
3)D不喊報告自行進入教室
4)繼續上課，B、C開始爭吵，A參與其中
師：小品看完了，他們有哪些不文明的行為和語言,我們現在找同學來說一說(針對以上場景，同學們進行2分鐘評論。)
學生活動：討論並給出正確答案。
師：結合自己的日常行為進行自評，組內互評。
生:其實我們也有過這些不文明習慣，有時老師講課自己在做小動作，說悄悄話，有時和老師講話連稱呼都沒有……
(設計理念：教給學生明辨是非的能力，檢點自身，及時改正已形成的壞習慣。)
片段三：
師：老師的辛苦勞動體現在教學上，學生虛心學習，認真上好每一堂課，取得良好的學習成績，這是對老師最大的尊重，沒有什麼比這更能使老師感到欣慰和喜悅的了。老師的希望都寄託在學生身上，“小樹成材，桃李滿天下”，是教師辛苦勞動的最大償付。所以……
生：我們應尊重老師的勞動。
師：我們除了尊重老師的勞動還應怎麼做呢?
生：古人曰：“一日為師，終身為父“。可見教師在人們心中的地位。作為學生應從心裡敬重老師，尊重老師的人格。(師點頭讚許)
生：學生同老師談話，要集中精力，姿勢端正，有不同看法時，及時與老師溝通、探討。
生：要虛心接受老師批評，不可當面頂撞老師。
師：可以看出這幾個同學在平時就注意尊敬老師。
師生共同總結尊師禮儀：
(1)見老師主動問好，分別時說“再見”;進出校及上下樓梯給老師讓行。(2)進辦公室要喊“報告”，聽到“請進”後方可進入;問老師要用“請問”，老師答後要道謝，說“再見”後再離開;不隨便翻閱老師辦公室的東西。(3)虛心聽取老師的教誨，接受師長的教育;對老師說實話、真話，不欺騙老師。(4)珍惜老師的勞動成果，按時完成老師佈置的各項任務;服從老師管理，不頂撞老師。(5)在校道上遇見老師主動停下，微微鞠躬問好;排隊在行進中遇見老師，由領隊帶領全體同學問“老師好”。(6)與老師交談時，要起立並主動給老師讓坐。
學生活動：班長李燁媛徵求全班同學的尊師禮儀公約意見，組織學生在“尊師禮儀公約”上輪流簽名。 把大家簽名後的“尊師禮儀公約”懸掛在教室裡，時刻提醒大家尊敬老師。
(設計理念：引導學生自己感悟尊敬老師的必要性，總結尊師禮儀公約，約束自己的行為。)
【教學反思】
本校校本課程的開發對老師提出了更高的要求，在教育學生養成良好禮儀習慣的同時，教師自己首先要嚴於律己，才能給孩子們起到模範帶頭作用。只有把自己放在與學生平等的位置，才能真正當好促進者和引導者。 我在教授校本課程時深刻地體會到對孩子的教育不僅僅只是停留在知識的傳授上，而更應教會孩子怎麼做人，這樣才能使孩子真正成為一個全面發展的“健康”人。
透過本節課的教學，同學們不但瞭解了尊敬老師的重要性，同時認識到了自己的不足，尤其是那幾個曾經有過不尊重教師行為的孩子能在課堂上主動向老師承認錯誤，這是最令我感到欣慰的!
實踐證明：培養學生良好的禮儀習慣是實施素質教育的有效切入口，能促進未成年人的健康成長。