教師教學案例：圖形說課稿
一、 教材分析（說教材）：
1.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊38頁39頁。
2.教材所處的地位和作用：
課程標準把空間與圖形做為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路，認識這幾種圖形，不僅是今後學習他們的特徵及他們的周長還有面積的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，培養學生的初步的觀察能力、交流能力和動手操作能力。
根據上面的分析我將本課的教學目標定為：
3.教學目標：
知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵，能辨認四種圖形，並體會“面在體上”。
能力目標：透過操作、觀察、比較等活動培養學生抽象、概括、實踐能力，發展空間觀念。 情感目標：透過圖形在生活中的廣泛應用，感受到數學與生活息息相關，並滲透審美情趣的教育。
從上面確定的教學目標出發，我確定了本節課的教學重難點如下：
4.重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵並會辨認這四種圖形。
根據學生已有的生活經驗，很容易將體和麵混淆，所以本課的難點是面在體上 難點：體會“面在體上”。
在教學資訊與感知材料的呈現上我選擇多媒體課件演示，這樣更直觀易懂。
5.教學準備：
在教學前我為學生準備了各種立體模型，以及多種平面圖形的學具，還有彩色筆和白紙等等。
二、學情分析
一年級學生直觀形象思維占主導地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時間很短，不隨意注意佔優勢，課堂上喜歡操作類的活動。本課時教學內容是他們在一年級上冊認識了長方體、正方體、圓柱和球這四種簡單立體圖形的基礎上進行的，而且根據他們已有的認知基礎和生活經驗，都已經基本上認識這四種平面圖形了。
最後我來具體談談這一堂課的教學流程：
三、教學流程
根據上面的分析，結合一年級學生的認知水平和年齡特徵，我將本課的教學設計為四個環節：
一、創設情境、匯入新課
二、操作交流，探究新知；
三、聯絡生活，鞏固新知；
四、遊戲激趣，總結評價。
下面我就分別從這四個方面來談一談：
一）創設情境，匯入新課。
1.螢幕顯示：交通標誌(由生活中圖形引入新課)
師：笑笑在上學路上發現了很多交通標誌，你們知道這些標誌的意義和它們的形狀嗎？（適時進行交通安全教育。)
2.這節課我們就一起來認識這些圖形，並與它們交朋友，好嗎？揭示課題——認識圖形
【設計意圖：這裡利用資訊科技聯絡學生生活實際引入新知，會使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，使學生產生了濃厚的學習興趣，而且也會激起學生探求新知的強烈願望。】
二）操作交流，探究新知。
這個環節是課堂教學的中心環節，在這個環節中要完成知識目標：初步感知長方形、正方形、三角形和圓的特徵，能辨認這四種圖形，並體會“面在體上”。
因此在這個環節我設計了找一找、摸一摸、學一學、比一比、畫一畫五個活動。 活動一（找一找）：在“體”上找“形 ”
1找長方形，哪個圖形藏長方體的面？（長方形）
2.找正方形，正方形藏在哪個“體”的面上，（正方體）。
3.找三角形和圓，三角形和圓藏在哪個“體”的面上，（三稜柱、圓柱）
【設計意圖：用多媒體教學手段來激發學生的學習興趣，透過課件演示面從體上滑下，進一步體驗到“面”由“體”得，幫助學生建立平面圖形的'空間觀念，突破本課難點。同時使學習的內容更有情趣、更直觀，有利於活躍課堂氣氛，提高教學效率。】
活動二（摸一摸）：摸“長方形”學具感知它的特徵
1. 認真的看一看它長得什麼樣？再仔細的摸一摸有什麼感覺？
2. 數一數長方形有幾條邊？幾個角？
活動三（學一學）：自主合作學習正方形、三角形、圓感知其特徵
1.小組合作學習：用剛剛學習長方形的方法先認真的看一看他們長的什麼樣？再仔細的摸一摸有什麼感覺？再用數學語言在小組裡說一說他們各有幾個角？幾條邊？
2.學生彙報，解決提出問題
【設計意圖：自主探究，合作交流是新課標所倡導的重要學習方式，學生在合作與交流中懂得合理的表述與認真的傾聽，併產生智慧的碰撞。透過摸、看了解長方形的特徵之後，又提出用學習長方形的方法小組合作自主學習正方形、三角形、圓，這是根據學生的思維特點，先扶後放，使學生從具體實物操作發展到抽象地認識圖形。】
活動四（比一比）：“形”與“形”比，“形”與“體”比
1.“長方形” 與“正方形”比
2.“長方體” 與“長方形”比
3. “立體圖形”與“平面圖形”比
活動五（畫一畫）：從“體”上畫“面”
1. 誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？ 2. 彙報、交流不同的方法
3. 用描的方法挑一個自己喜歡的立體圖形畫下它的一個面，並說一說從什麼體上描出了什麼形？
【設計意圖：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡，他們需要透過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，採用實踐操作教學手段讓學生透過、看、摸、畫、說等活動，自主地探究，感受數學學習的樂趣。】
三）聯絡生活，鞏固新知
活動一（看一看 說一說 ）：
螢幕滾動放生活中的物體，
在我們的生活中到處都可以找到這些圖形朋友，仔細觀察你從哪個物體的面上找到了
我們今天認識的新圖形？
活動二（想一想 說一說 ）：
想一想生活中還有哪些物體的面上也有這些圖形朋友？在小組裡說一說。
【設計意圖：利用資訊科技挖掘現實生活素才，加深學生對圖形的認識。引導學生觀察，體會生活中處處有數學，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯絡，從而激發學生對數學學習的興趣。】
四）遊戲激趣,總結評價
活動一 遊戲激趣.
1.打地洞遊戲
地洞裡藏了很多圖形，快來打吧！看誰找到的圖形最多。
2.數圖形遊戲
數一數鬧鐘裡的圖形各有幾個？
3.小小粉刷匠
學生可以先點選畫框中相應的圖形即可進行塗色，點選右三角為下一幅圖。
【設計意圖：在練習中，利用多媒體技術，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識，保持良好的學習心態，達到拓展思維，提高練習效率的目的。】
4.小小設計師
1.這幅畫中缺少了什麼圖形？你能把它找出來並把它拼上嗎？
2.你們能用這些圖形拼出一幅漂亮的畫嗎？
【設計意圖：“小小設計師”這一環節，利用資訊科技網路的教學功能，學生可以以小組為單位構思一個主題，利用計算機中給出的正方形、長方形、三角形和圓形拼出具有小組特色的圖案，透過人機互動平臺，教師把學生在計算機上拼出的豐富多彩的圖案在大螢幕展示，激發學生潛在的智慧，培養學生良好的思維品質。】
活動二 總結評價：透過這節課的學習，你收穫了什麼？今天這節課你能評價一下自己表現得怎麼樣嗎？你能給自己打多少分? 在你心中這節課誰表現得最好？
【設計意圖：這樣設計從尊重學生人格、關注學生個性差異、滿足學生不同需要出發，既有學生間的評價，又有教師對學生的評價，學生與教師在共同的評價活動中充分展現自我，張揚個性，取長補短，樹立自信，真正實現使每個學生都能得到充分發展和提高的評價目的。】