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山市優秀教學實錄

山市優秀教學實錄

導語:《山市》出自蒲松齡的《聊齋志異》。山市,山中蜃景,與“海市蜃樓”相似,是大氣中由於光線的折射而形成的一種自然現象,因出現在山上,所以稱為“山市”。作者在那個時代,還不能理解海市蜃樓的形成原因,故又稱此幻象為“鬼市"。以下是小編整理山市教學實錄的資料,歡迎閱讀參考。

教材分析:

《山市》處於七年級上冊第四單元,是繼《〈論語〉十則》後第二篇文言文,是學生學習文言文的初步。

本文所涉及的是科學現象,蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過,極富想象力。本課學習主要以誦讀為主,並能根據描述想象山市美景,瞭解科學知識,培養主動探究的習慣。文言字詞不需要重點掌握,但也得作些瞭解,以幫助理解文意。

基本教學思路:

對誦讀目標的處理,我設計了七讀(時間是30分鐘左右,其中理解讀8分鐘,背讀5分鐘,其它各遍讀都在3分鐘左右):先聽師範讀,掌握生字新詞,再初讀感知,瞭解文章大意,然後大聲讀,把課文讀通暢,接著進行默讀,理解課文內容,然後學生想象讀,根據所讀到的文字來想象山市美景,坐在此基礎上,學生美讀全文,深化領悟,最後大聲背讀。這些步驟使學生漸漸地熟悉理解了課文,反反覆覆的誦讀培養了學生對文言文的語感。對第二個目標的處理(用時10分鐘左右),我打算是課上稍提激趣,課下自主解疑。

本課教學我設計了以下幾個亮點:一是匯入階段,用優美的富有感染力的語言,給學生以薰陶;二是討論反饋階段,透過做遊戲來掌握字詞,使困難的文言字詞學習變得活潑有趣,符合六年級學生特點;三是深化領悟階段,在同學和老師的渲染下,學生腦海裡有了山市美好景觀的畫面,此時學生美讀,可能掀起一個高潮。四是激趣探究階段,學生七嘴八舌獻計獻策,師引導學生透過自主探究來了解科學知識。五是作業佈置階段,給蒲松齡先生寫信說明山市的科學成因,既是對課文的鞏固和延伸,又是對探究習慣的督促檢查。

教學重點:

反覆誦讀,培養語感。

教學難點:

山市的有關科學知識。

教學目標:

1、透過反覆誦讀理解文意,並能根據文字想象畫面。

2、瞭解有關的科學知識,培養學生自主探究的習慣。

教學過程:

一、匯入:

同學們,感覺到秋天已經來到了嗎?天空中秋風颯颯,秋雨瀟瀟,田野裡枯枝顫抖,黃葉飄零,一派秋的莊嚴。是啊,秋天的滿地落紅,冬日的漫天飛雪,春時的嫩芽嬌花,夏季的.綠樹濃蔭,這些自然現象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見,多數人一生都無緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡,根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市(山市蜃樓),彌補了我們不得一見的遺憾。今天,讓我們走進《山市》這篇課文,透過文字描述來欣賞一下這種奇特的景觀。

板書題目作者,學生記住有關作者的文學常識。

二、誦讀施標:

1、初讀感知階段:

○1師範讀,要求學生認真聽讀,標劃生字詞,並聽出師故意讀錯的生字。然後打出電子詞典,指定一學生領讀生字。

○2學生自由朗讀2至3遍,力爭讀得聲音飽滿,通暢無阻。

讀完之後,試著用一句話概括全文內容。

2、自主學習階段:

老師先學了這篇課文,覺得這篇課文的目標可以有這兩個。大家看同意嗎?

打出目標:

1、透過反覆誦讀理解文意,並能根據文字想象畫面。

2、瞭解有關的科學知識。

○3師佈置自學任務,出示自學指導:

結合註釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。時間8分鐘。

3、討論反饋階段:

○4師生、生生之間以做遊戲的形式來檢查詞句理解情況。

遊戲:

甲:我來問,你來答。

某詞的意思是什麼?

乙:這個問題難不倒我。

……

師與一學生合作舉例。如:

師:我來問,你來答。

山市高潮時出現的“危樓”是不是指“快倒的樓”?

生:這個問題難不倒我,“危樓”指的是“高樓”,它還站得好好的。

師:這座高樓是幾間的幾層的?裡面的人在幹什麼?

生:五間的、數不清幾層的。裡面的人有的靠著,有的站著,幹什麼的都有呢!

師:它是怎麼一步步消失的?

生:先漸低再漸如常樓漸如高舍,又倏忽如拳如豆消失了。

師:“危樓”一詞在哪詩裡還學過?

生:李白的《夜宿山寺》“危樓高百尺”。

……

然後學生之間熱鬧遊戲,快樂掌握。師巡迴聽聽。

○5請學生根據文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

一兩名學生描繪出畫面。

師藉機描繪:

你不經意地一抬頭,看到不遠處,突地出現青塔白樓,樓閣殿堂,街道里巷,並且車水馬龍,人來人往。然後一陣大風,塵土飛揚,煙霧瀰漫,只剩下那座高樓,燈光點點,人影屑屑,可是隻一會兒,樓漸低,減低,直至如拳如豆消失不見。的確是很神奇啊!

這麼美好的景觀,我們得用同樣美的朗讀讀出來。引入下一階段。

4、深化領悟階段:

下面請同學們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情,放飛想象,如醉如痴,物我兩忘。

5、激趣探究階段:

○6激發學生探究興趣,師生共同想辦法探索“山市”成因。

師引導:這樣的美景,古人卻給它起了個瘮人的名字“鬼市”,為什麼?

學生回答。

師點撥引導:古時科學技術不發達,人們對所看到的現象無法做出解釋。另外,多年的迷信思想的控制,葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在,科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們,我們透過什麼方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢?

學生七嘴八舌獻計獻策,然後明確:可以透過、上網、《物理》課本、《十萬個為什麼》等資料。

學生快快行動,,看誰先查到誰讀出來。

師引導:你明白這種現象是怎麼回事了嗎?這個解釋遠遠不能滿足我們的求知慾。同學們,要做明白人,就必須自己動手,探索研究。

那麼,交給大家一個光榮的任務:六人一組,課下查閱資料,得到海市蜃樓的有關知識。然後整理成文,給蒲松齡寫一封信。

三、作業佈置:

請學生查閱資料後給蒲松齡寫一封信,解釋“山市”的科學成因。

板書設計:

要求學生記下板書上的幾讀,用於以後的文言文學習。

山市

蒲松齡

初讀:

大聲讀:

默讀:

想象讀:

美讀:

背讀: