網路的化學多媒體技術的應用
一、化學教學中使用多媒體技術的課題選擇
1、微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有藉助於掛圖和模型，透過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子雲、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬，計算機論文《網路環境下的化學多媒體技術的應用》。
2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與製取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。
3、錯誤的實驗操作後果。如氫氣還原氧化銅時先加熱後通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器製取乙炔等。
4、化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。
化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。
二、利用網路資源，蒐集媒體素材
多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己製作，二是網上下載。透過自己的構思和創意，製作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，我們應為能夠製作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時間有限，精力有限，甚至外語水平所限，完全由自己製作的'課件終是少數，大量的課件還需要到網上去下載，或者進行二次開發。Internet上的資訊資源是個巨大的資訊寶庫，網際網路實現了資源的共享，我們化學教師應該能夠充分運用網路資源為自己的教學服務，解決同一個教學難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進和開發。當然，也別忘記將自己的得意之作掛在網上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準則。化學教學類專業網站出現的歷史還不長，其內容尚在不斷豐富之中，經常光顧這些網站，會發現對自己有用的東西。目前開通的南海教育資訊網的資源中心集中了清華同方、K12等專業的網路教育公司開發的教學資源，這些資源大而全，並且有許多是積件（Intergrable ware），可由教師根據需要自己組合運用。
三、多媒體課件的製作原則
多媒體輔助化學教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四要素相互聯絡，相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關係。根據皮亞傑的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸的物件；教