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課文《陽光》教學札記

課文《陽光》教學札記

一個初冬的早晨,陽光斜斜地照著,透過東邊的窗戶,大半個教室沐浴在溫暖的陽光中,顯得格外溫馨。站在教室門口,我的心情卻愈發沉重,因為我估計這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽光》。《陽光》是人教版語文第一冊中的第八篇課文,它是一篇優美的散文,講了陽光對世上萬物的重大作用。但對於一年級剛入學的兒童來說,它的語言過於抽象,涵義過於深刻,有好幾處都難以理解,其中以最後一句“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”為最。雖然課前已佈置學生預習了,可我實在不知道從哪兒切入比較好。上課了,心虛的我不敢直接接觸課文,就避重就輕地問:“同學們,你們看,陽光照進了我們的教室,我們都沐浴在溫暖的陽光中,你想對它說些什麼嗎?”馬上有幾位同學舉起手來,我指了一位平時思維比較活躍的女生,她一站起來就背:“陽光像金子,陽光比金子更寶貴。”我心裡一驚,點點頭,想輕輕帶過,叫了第二位同學的名字,沒想到她倒是給我扔了個燙手的山芋,她說:“我覺得她說得是錯的,因為媽媽告訴我,金子是很貴的,我也看到過街上首飾店裡的金子,那是很貴很貴的,我認為金子是世界上最寶貴的東西了。”唉,真是哪壺不開提哪壺,怎麼辦呢?望著小朋友那探詢的目光,我努力地梳理著課前設計的教學步驟,對不上號啊!欲自己講給他聽吧,又無從講起。無奈中,我舉起了手腕上的白金鐲子,走一步看一步地說:“小朋友,這是我心愛的手鐲,是我花了一千多元錢買來的,你們說它寶貴嗎?”(寶貴)“可陳佳瑩說陽光像金子,陽光比金子更寶貴,課文也這麼說,那你們說說,陽光值多少錢?”一石激起千層浪,一個試探性的'問題卻引發了一場精彩的辯論,這是我始料不及的。

生1:陽光值一萬元。(有人笑)

生2:陽光值一千萬元。(眾生鬨笑)

生3:陽光值一億元。(眾生訝異)

生4:陽光值一百億元。(生瞪大雙眼,不可思議地感嘆:“這麼多哇”)

這時我適時擋住了學生的話,問:“小朋友,你們有那麼多錢嗎?”(沒有)“你們享受到陽光了嗎?”(享受到了)“那你們再想想,陽光到底值多少錢呢?”這時學生奇怪了,有的說不用錢,有的說陽光用錢是買不到的,它是無價之寶,有的趁此反駁說“金子要好幾千,而陽光是不用錢的,因此金子比陽光更寶貴”,雙方爭持不下。據此,我組織他們展開了一場小小的“辯論賽”。

甲方:陽光更寶貴。

乙方:金子更寶貴。

甲方:陽光給我們送來溫暖和光明。在陽光下,我們會很暖和,有了陽光,大地上就會很亮很亮。如果沒有陽光,世界上就會很黑很黑,什麼也看不到

乙方:(不甘示弱地)不會的,我們開起電燈,世界上不就很亮了嗎?而金子是不能缺少的,因為金子能把人打扮得很漂亮。沒有金子,人們也就沒有那麼漂亮了。

甲方:金子是能使人變得很漂亮,因為老師戴上手鐲就很漂亮,可是我覺得老師拿掉手鐲也很漂亮,只是戴上去更加漂亮。我認為陽光的作用更加大,因為沒有陽光,就沒有花草樹木,沒有我們吃的食物、穿的衣服,也就沒有我們人類。所以,我認為,陽光是真正的無價之寶。

乙方:不對,有時沒有了陽光,我們也可以坐在教室裡上課,也可以到操場上去玩。

甲方:(好笑地)我知道你說的是陰天,陰天不是沒有陽光,而是陽光躲在烏雲裡面,可是還是有一些光線會射出來的。真正沒有陽光的是晚上,因為那時太陽轉到外國那裡去了。如果永遠沒有陽光,我們這裡就永遠都是黑夜,永遠都不能變成白天,那麼植物怎麼生長、動物怎麼生活呢?我們人類又能做什麼呢?

乙方:(有點心虛,聲音也輕了)可是我們也永遠不能沒有金子呀,如果可以沒有的話,人們為什麼要花那麼多錢去買它呢?

甲方:(情緒激昂地)那是因為人們想把自己打扮得更加漂亮啊,離開了金子,人們會變得不太漂亮,可是不會死。如果離開了陽光,我們人類就沒有飯吃,沒有衣服穿,就一定會死的。

乙方:(點點頭,心服口服地)我明白了,陽光代表著我們人類和其他動物、植物的生命,沒有陽光,世界上就只有石頭、泥土,沒有生命,就會很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮,可是沒有金子,人們也是沒有關係的。所以說“陽光比金子更寶貴”。

(全班同學笑逐顏開,熱烈地鼓掌。)

突然,一位學生高高地舉起了小手。他說:“老師,我覺得還是金子寶貴。因為金子丟了就沒有了,再買的話又要花很多錢,我們小朋友沒有那麼多錢。而陽光是很多的,是經常會出來的,用大人的話說就是取之不盡,用之不竭。”其他學生馬上予以反駁,說的還是以上的道理,甚至更深刻,但這位同學就是想不通。看著同學們扯著脖子,想把他說服又說服不了的著急樣,我開心地笑了。難道這不是思維的火花嗎?我們為什麼一定要把它摁滅呢?於是我大聲地說:“小朋友,不同的人對事情的看法是不一定相同的,讓我們尊重他吧!”大家都露出了滿意的微笑。

下課了,很多同學都跑到我的面前,唧唧喳喳地說著自己的感受,都說今天的辯論賽太有意思了,希望能常常開展,還說陽光還有很多很多其他的用處,長大後自己要去研究太陽能,使它發揮更大的作用,還有的問我怎樣才能說服別人,統一對事情的看法。望著那一張張興奮的臉龐,我的心久久不能平靜。反思成功的經驗,無非是把權力下放給孩子。孩子是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷髮展的主體,是具有主觀能動性的獨立個體和群體,二十一世紀的孩子更是不能以常理而論之。通過幾年的幼兒教育,加上家庭、社會的耳濡目染,如今剛入學的一年級小朋友早已不是一張白紙,他們懂得了很多常識,學會了如何表達,知道了學習能增長知識、掌握本領,甚至明白了學習是為了自己,自己才是學習的主人。面對如此聰明的一代,我們又何忍剝奪了他們學習的權利呢?“把學習的主動權還給學生”這是新課程實踐最響亮的呼聲。本節課中,我嘗試著給學生更多的權力,課堂像注入了活力,自己動起來了。試想,當學生提出“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”時,假如我選擇自己給他們分析陽光的作用大於金子,或是按事先設計的幾個問題,“有條不紊”地分步引導,效果會如何呢?而學生精彩的辯論又證明了什麼呢?難道不是孩子們“我能行”最有力的證據嗎?

“學而不思則罔,思而不學則殆”,學習要跟思維緊密結合在一起。“學貴有疑”,能產生疑問的學習才是有效的學習。“把權力下放給孩子”,但是也不能隨處亂放,應在有疑問、又有思維訓練價值的地方下放,否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點處,在學生爭執時放手,並組織學生展開辯論,激發學生大膽想象,不僅有效地訓練了學生的發散性思維,使學生獲得了成功的體驗,加深了對重點句子的理解,而且得到了一次很好的口頭表達能力的訓練,何樂而不為呢?事實證明,“辯論”是每位孩子都樂意參與,能有效訓練思維與口才的好方式,本班在不久後上《雨點兒》時再次使用此方式,亦收得了很好的效果。

積極動腦,大膽思維的孩子是聰明的,也是極其有個性的。如本次辯論賽即將結束時仍堅持“金子更寶貴”的那個孩子就是一個很好的例子。在受應試教育的影響,強調整齊劃一,孩子的稜角趨於被磨平的今天,尊重學生體驗,張揚學生個性,就顯得尤為重要。一時不解不會影響終生,遇事有主見、不隨聲附和,敢於向困難挑戰才是終生受益哪!課堂上,我允許了另一種觀點的存在,正是為了不拔掉學生身上的那根刺啊!

課堂教學的成功首先要聆聽童言,贏得孩子們的“芳心”,讓他們體驗到平等交流的快樂。老師們,讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論,傾聽孩子的聲音,創設美妙的課堂,他們會給我們更多的驚喜。