語文課文《稱讚》教學設計
設計意圖：
《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
學習目標：
１、認識“刺、蝟、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。
課前準備：
１、製作課件。
２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
教學流程：
一、看圖識字、寫字，故事匯入。
1、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！……）
2、課件演示帶拼音的詞語——刺蝟、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）
隨機正音：輕聲詞——刺蝟、椅子；前鼻音——獾；後鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、蝟
（指名讀——開火車讀）
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。
4、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機出示：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
相機板書課題——稱讚。
（1）句中的你、我分別指誰？
（2）小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？
（3）出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎？誰還想來稱讚小獾？）
（4）小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的.內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉著小刺蝟的手說的，誰來試一試？）
4、文中的稱讚僅僅是小刺蝟在稱讚小獾嗎？
相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
朗讀（誰來讀一讀？）
引讀——小獾真誠的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞——“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
5、為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
6、小結過渡：朋友間真誠的讚美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺蝟和小獾之間的這一個故事，好嗎？
（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：
（清晨）
小刺蝟仔細地看了看板凳——“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎?”
（傍晚）
小刺蝟不好意思了——“我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！”
小獾拉著小刺蝟的手——“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
小刺蝟連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
小刺蝟高興極了——“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
讚美
小小刺蝟心意誠，
板凳粗糙讚美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……
故事雖小啟發大，
暖人的稱讚嘴邊掛，
自信湧，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠讚美，讓我們在讚美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！