課文杜戲的教學設計
教學目標
1．學習運用情節、結構分析小說，並理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
2．理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。
3．瞭解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
教學重點：
1．體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。2．理解本文景物描寫對錶達中心思想的作用。
3．理解文章敘事有詳有略的寫法。 4．分析雙喜，六一公公的人物形象。
5．分析景物描寫對錶達中心思想的作用。
教學難點 ：
1．對文章最後一段的理解。2．文章的寫作背景。
教學方法：
1. 閱讀第一法質疑法（提問法） 2. 聽錄音法、朗讀法。3. 討論法、探究法
教學時間：3課時
課前預習：
1．，給下列加點的字注音。
歸省（xing）行家hang ）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢 （dai）攛攝（cuan duo 鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊藻 （yun zao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piao miao。）糾葛（jiu ge）
2．查工具書，解釋下列詞語。
（1）倘：連詞。有如果的意思，表示假設。 （2）大抵：副詞。有大多、多半的意思，表示對某種情況的基本 估計。 （3）相仿：大致相同。仿：類似。 （4）欺生：欺負新來的生人。 （5）怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢態度冷淡。 （ 6）誠然：副詞。有確實的意思。 （7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。
（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。 （9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。 （10）歌吹：歌聲和樂聲。 （11）屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。 （12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。 （13）掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。 （14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關係。
第一課時
一 匯入 ：
師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪裡？最喜歡做什麼？（學生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。
1．作者簡介 ：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史 上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等
2·寫作背景： 這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷 為依據用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷 念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二．初識課文：聽錄音，弄懂字音，瞭解課文大意。
三．課文分析 ：
1．提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論並歸納）
第一部分（第13節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第1層：（第1節）交代看社戲的時間、地點和機緣。 第2層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。
第3層：（第3節）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。併為最大樂事 看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。
第1層（第49節）寫看社戲前的波折。 第2層（第1013節）寫去看社戲途中的見聞、感受。
第3層（第14－21節）寫在趙莊看社戲。 第4層（第22－30節）寫看社戲後歸航偷豆。
第三部分（第31－40節）寫看社戲後的餘波。
2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 討論並歸納：
（1）六件事：A .寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C． 看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲 後歸航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B G
3．提問：為什麼有的情節詳寫，有的情節略寫？ 討論並歸納：
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲後歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關係不大，所以略寫。
4．提問：我看社戲的時間在什麼季節？你怎麼知道的？ 討論並歸納：
在春末夏初。因課文寫消夏掃墓完畢之後，羅漢豆成熟兩岸的豆麥。寫的是春末夏初時的景物。
5．提問：我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什麼樣的地方？我為什麼稱它為樂土？
討論並歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊； 住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂 土。因為：（l）我在這裡不但得到優待，又可以免念秩秩斯於幽幽南 山了；（2）許多小朋友伴我來遊戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結 ：
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲後歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對於得以看戲的機緣，看戲後的餘波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又並非簡單化的`截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統的交代（如放牛釣蝦的鄉間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）
五．作業 ：
1．練習一、練習二（可以不抄寫題目，答案要詳細準確）
2. 課後詞語抄寫兩遍。
第二課時
教學目標 ：
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。
教學內容：
一．匯入 ：這是一篇小說，雖然是以作者的經歷為素材創作的，但我是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節選，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二．討論探究以下問題，分析人物形象：
1．提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家，可課文中說但在我是樂土，為什麼？
{明確：（1）我在那裡受到優待釣蝦歸我吃；坐船在艙中；和年幼的小孩剝豆；六一公公送我羅漢豆。 （2）可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山。 （3）沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來。 （4）有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂於助人的桂生，有公而忘私的阿發。 （5）有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。}
2．討論這部分在全篇中的作用。 （明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物鄉間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那裡所第一盼望的看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是我所深深懷念的。）
3．分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？ 討論並歸納：
（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議表現雙喜聰明。
（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大②迅哥兒向來不跑③我們又都是識水性的？表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現雙喜聰明、 細心。
（4）歸航偷豆時徵求豆主人阿發的意見表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發的娘知道是要捱罵的表現雙喜考慮 周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，並考慮好對 策表現雙喜考慮事情到。
（6）雙喜送我回到家，都回來了！那裡會錯。我原說過寫包票的！表現雙喜做事有始終。
（7）雙喜回答六一公公的問話表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
4．偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什麼？
分析：這裡，作者重點描寫的是偷豆，透過對孩子們摸、摘、煮、吃等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地裡往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。透過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特徵。
5．論如何看待偷豆的事。設問：（ l）小夥伴們在什麼地方偷？為什麼偷？（ 2）偷誰家的？怎樣偷？ （3）他們怎樣預防偷的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的後果呢？討論並歸納：
（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；（ 2）從六一公公的話可以證明請客？這是應該的。（ 3）六一公公還送豆給客人嚐嚐。因此，這不算什麼盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。明確：透過分析，我們可以看出：偷中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；偷中跳動著小朋友們純潔無私的心；偷中反映著小朋友們周到細緻、天真純樸的天性。偷，一改一般意義上的殘酷、自私、遭人唾棄性，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的偷，偷出了情趣，偷出了歡樂。
6．分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什麼樣的老人。 討論並歸納：
（1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘， 踏壞了不少。證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？這是應該的。 還問迅哥兒，昨天的戲可好麼？豆可中吃呢？表現六一公公淳 樸、好客。
（3）六一公公誇自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的表現 六一公公好高。
（4）六一公公送豆給母親和我吃表現六一公公淳樸、好客、熱誠
小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
7．文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什麼性格、特徵？他們對我是怎樣的態度？
討論明確：外祖母、母親、阿發、年幼的等許多小朋友。
三．小結：
課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是透過對人物形象的描寫表現出來的。
四．作業 ：
1.練習三，抄題目，認真分析作答。 2.背誦12－14自燃段。 3 熟讀課文。
第三課時
一．匯入 ：
解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習俗，每到播種或收穫的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，後來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲。
二．討論探究課文;
1．齊讀課文第11－13節，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景物描寫對錶現文章中心思想起什麼作用？ 討論並歸納：
從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特徵，寫出了小朋友行船之快。
隨著時間和空間的轉換，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受，融情於景，情景交寫得有形：起伏的群山，一叢松柏林； 有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲； 有味：豆麥的清香； 有情：我的心也沉靜，然而又目失起來。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出我去看社戲時輕鬆、愉快、興奮的心情。（1）景物描寫多側面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管絃曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。（2）景物描寫多層次。這裡所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。（3）達到了情景交融，也抒發了作者對農村的熱愛之情。
2．看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：
明確：去時，最後描寫的是仙境一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到淡黑連山的曲線。（11節）回來時，周圍的黑暗只是濃看不到什麼輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花裡躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。（23節）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細緻續密。
3．天晚上的社戲到底好不好看？你從哪裡可以看出來？（20、21兩節可以看出）
4．六一公公送給我和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什麼我感到沒有昨夜的好呢？ 分析：
（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。我之所以讚美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘。其實，讚美豆和戲，正是讚美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現我對勞動人民深沉而真摯的感情。
5．戲其實並不好看，豆也很普通，為什麼文章結尾卻寫道：真的，一直 到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了？ 討論並歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關係。這一切都是我童年時代在城鎮裡未曾見到過的。在以後的人生路上也很少見到的。我對這段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的嚮往、對童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結（中心思想）
本文透過我與農村孩子看社戲前後故事的敘述，讚美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才幹，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。
四、作業
1．《學習指要》。
2．熟讀課文。