大班繪畫區角觀察記錄
中班的孩子對於繪畫活動有什麼表現呢？這需要教師多多觀察。以下是小編整理的大班繪畫區角觀察記錄，歡迎閱讀。
大班繪畫區角觀察記錄 篇1
觀察記錄：
燦燦和小潔在巧手區各自選擇了一把團扇，他們仔細地觀察了一下團扇的布料是和平時不同的材料。他們各自取來了臨摹紙的花樣墊在團扇底部，燦燦用黑色的水彩筆開始描畫線條，小潔則選擇了較細的黑色簽字筆，不一會兒，他們就畫好了線條，燦燦畫的是一串水靈靈的葡萄，小潔畫的是牽牛花。接著，他們開始塗色，燦燦給葡萄塗上紫色，葉子塗上綠色，在葡萄底下，她還畫上了一條可愛的毛毛蟲，小潔給牽牛花塗上了粉紅色的花瓣和嫩綠的葉子。塗色的時間很長，但他們堅持塗完，小潔還給牽牛花塗上了鮮豔的黃色底色，襯托著粉紅嫩綠的牽牛花嬌豔欲滴。
結論：
小潔和燦燦喜歡畫畫，對於團扇這樣新型的繪畫材料很感興趣，他們感受了絹絲與紙的不同之處。在描繪團扇圖案時，他們選擇了葡萄和牽牛花來描繪圖案，燦燦小朋友在葡萄的基礎上再添畫上毛毛蟲，勾線的工具選擇上，他們一人用水彩筆，一人用細一點的簽字筆，塗色工具則選擇了一樣的水彩筆，在塗色時她們細緻耐心。
評價：
小潔和燦燦的繪畫水平都較高，特別是燦燦，願意再次加工葡萄，添畫毛毛蟲。在遊戲的過程中，孩子的想象力、創意能力得到了鍛鍊。在塗色之後，獲得了一把精美的團扇作品，在他們內心播種下美的種子。
建議：
在區域遊戲中，我會提供一些布類的材料，如廢舊的短袖T恤衫等，讓孩子創意塗鴉，為孩子的想象力的發展插上行動的翅膀。
大班繪畫區角觀察記錄 篇2
觀察記錄：
小玲和她的好朋友們在區域遊戲時選擇了魯冰花手工坊。他們取來了剪刀、雙面膠、彩紙和吸管，孩子們認真地製作著魯冰花，先把一張彩紙對摺，用剪刀沿對摺線剪開，再在兩張剪開的彩紙上剪大概一個指頭寬的流蘇，接著卷流蘇，卷好魯冰花的花瓣後，他們貼上雙面膠把花瓣一點一點的卷在吸管上，貼好後再用綠色的紙做葉子。小玲一邊做花一邊說：“我們多做一點花，以後可以在教室裡開花店了！”其他小朋友說：“好啊，我們賣魯冰花還賣什麼花呢？”小玲回答：“玫瑰花、牡丹花、菊花還有康乃馨，都可以。” “好啊，我最喜歡玫瑰花了！我們開個美麗的花店真好！”
結論：
魯冰花的製作流程很繁瑣，需要很多的耐心，一次區域遊戲最多做一朵，但小玲和同伴們堅持製作。當他們看到完成的魯冰花，心裡別提多高興呢！小玲喜歡做花，當她提出製作各種不同的花兒時，她的想法得到了同伴的認可和欣賞。
評價：
小玲和同伴是這次魯冰花手工坊的參與者，他們喜歡製作魯冰花，製作流程雖然複雜，但他們的耐心和堅持不懈的精神令人讚賞。特別是小玲，當她和同伴們聊起做各種不同的花兒，以後開個花店時，同伴們認可了她的想法，她的創意能力、思維的廣度和寬度也得到了提升，而同伴也在活動中獲得了成功的喜悅，憧憬著花店的開張。
建議：
在區域遊戲中，我會提供一些不同的花朵製作材料，製作一些他們所談論的玫瑰花、康乃馨等，觀察小玲他們還會去製作哪些花，當他們嘗試製作遇到困難時，他們會不會來求助老師或他人。
大班繪畫區角觀察記錄 篇3
主題內涵：
（一）：繪畫這一藝術活動，它來源於我們的生活，是對現實生活的反映，但它並不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創造活動，在這活動中，包含著對周圍客觀事物的認識和由此而產生的多種複雜情感。在成人眼中，只重視結果，而忽視在繪畫過程中，幼兒自身情感活動的發展的狀況十分普遍。其實，幼兒對事物的正確感受和理解以及幼兒對美好的嚮往和表現慾望，才是幼兒繪畫過程中的一種潛在動力。
（二）：《幼兒園教育指導綱要》強調：藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。
背景資料：
付xx，孔xx，等家長經常說：“老師，我這孩子每天回家不願意畫畫，一叫他拿筆畫，他就哭，這可怎麼辦？”
王xx，葉xx等家長經常問：“老師，我這孩子每天回家拿著筆亂塗亂畫，不知畫的什麼東西，亂七八糟的。作業欄上貼的畫怎麼與老師的畫一點也不象？”
觀察目的：積極調動幼兒的積極情感參與繪畫活動。
觀察物件：葉xx6歲
觀察時間：集體活動時自選活動時小組活動時
觀察地點：中二班活動室
觀察實錄：
（一）：集體活動時，老師拿出一張範畫，介紹今天畫“我的生日蛋糕”，並從整體佈局到線條構圖到色彩渲染一一示範，畫的`煞是好看。然後，孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉xx拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘後，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的範畫，終於下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，看了看，又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過去了，他就一直這樣添來添去的反覆了五、六次，終於把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了。”
（二）：聽說自選活動開始了，葉xx眼裡立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一架飛機，旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊。”嘴裡問你“好不好”，神情卻得意自信。畫好後要展示了，噢，忽然想起還可以再添點什麼，又跑回去畫了。
（三）：今天的主題活動“我的媽媽”是以小組活動的形式開展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個位置畫出媽媽的頭部特徵，並且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動起來：商量佈局、排列每人的位置、決定繪畫的先後次序等等。葉xx在小組中被安排在第一排先畫，他拿起筆畫了一個大大的圓，說：“這是媽媽的頭。”然後他繼續創作，不一會，媽媽的頭像完成了，頭髮特別誇張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認為自己畫得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰，那是誰？這是頭髮，那是鼻子等。
觀察分析：
看到實錄（二）的情景，我不得不承認，孩子已完全沉浸在創作的興趣中了，他們知道自己要畫什麼，並努力嘗試最完善的表現方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現美的願望及粗淺的鑑賞美的能力，有一種努力表現和希望得到肯定的
積極情感，這與實錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不願意的繪畫相比，幼兒顯然更輕鬆、更自在、更樂於接受，畫起來也更投入。因為從一開始，幼兒就是自願的，教師在根據教學要求和幼兒的認知水平上稍加啟發、引導，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現，對於孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因為他的畫中表現了孩子內心的真實體驗，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達的，所以成人在欣賞畫時，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內心情感的反映。在實錄（三）中，老師為幼兒創設了一個平等的互動平臺，幼兒在輕鬆、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環境中，確實感到繪畫不是負擔，而是一種樂趣，在繪畫中才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運用誇張的手法表現媽媽印象最深的部位，這也是一種創造，因為沒人要求他這樣畫，而是幼兒憑藉自己的經驗和認識來理解、想象、創作。在這過程中，其思維是活躍的、態度是熱情的、情感是積極的。同時，透過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利於幼兒富有個性地創造和表達。