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大班教師個案觀察記錄

大班教師個案觀察記錄

大班教師觀察個別的學生需要寫下觀察記錄。下面小編為你分享一下大班教師個案觀察記錄,歡迎閱讀!

大班教師個案觀察記錄1

觀察教師:

幼兒姓名:xx

幼兒情況:

彤彤小朋友極其好動,上課兩三分鐘注意力就會轉移,容易受身邊的事物所影響,窗外的腳步聲就能轉移他的注意力。好奇心強,自控能力差,並常伴有某種習慣性小動作,如咬指甲、吸手指、摳鼻子等,做什麼事大都半途而廢,有頭無尾。有點口吃,與老師小朋友語言交流有障礙。

個案觀察記錄:

20xx年5月10日 上課

在上分享閱讀課時,小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來,咬著手指頭,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望著地板,神情遊離不定,又像關注某個東西,又似在沉思,但他什麼也沒做,也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他並沒有讀,而且常常被外面其他事物所吸引,總把一隻腿搭在旁邊小朋友的椅子上,一下又去與旁邊的小朋友嬉戲,或是打擾其他小朋友,當我提醒以後他才停止嬉戲,但眼神還是沒有關注老師和黑板。

20xx年5月15日---- 20xx年5月18日 就餐

彤彤吃飯比較快,但是喜歡做些小動作,例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭髮,有時把不愛吃的東西放在別人的碗裡,他還是習慣性地到處望來望去,飯粒經常掉到桌子上、衣服上、地上。

20xx年6月9日----20xx年6月12日 遊戲

彤彤喜歡和其他小朋友一樣做遊戲,但是常常注意力不集中,一下就到處望望,打擾其他的小朋友。在玩玩具時,其他小朋友都是安靜的靠牆坐著玩,他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來,而且老師叫了很多次他就是不肯交,後來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。

分析研究:

1.小動作多,為手腳不停讓其安靜下來難度較大。

2.情緒不穩定自我控制能力差,舉止行為缺乏思考和判斷,意識不到到處亂跑的危險性。

3.存在著一定程度的學習困難,還有語言障礙―-口吃,講話少。 教育對策:

1.對父母的指導方案:

孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制,因此要對孩子有耐心,對缺點要反覆幫助改正,對優點要及時表揚鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育,平時不僅要關心孩子的生活學習,也要關心孩子其他各方面的教育,尤其是個性發展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產生安全感。同時及時的與老師聯絡多瞭解孩子的在校情況聽取老師的意見。

2.對教師的指導方案:

老師的教育應以表揚和鼓勵為主,仔細耐心的幫助他,對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信,也會漸漸感受到老師的關心與愛心,這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸,也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人,而不會孤僻行事,任自己亂動亂跑,最後在老師的監督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創造與其他小朋友交流合作的機會,多鼓勵他去自由的交談,這樣他的語言表達能力也會得到提高。

對策實施:

1.愛心交換信任:

陶行知先生曾說過:“誰不愛學生,誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提,信任是教育的開始。我關注著彤彤的一言一行,常常主動與他交流,後來我發現他其實是很喜歡老師的,和他交流得多了他也會主動與我講話了,慢慢我發現他有時也能講出幾 句完整流利的話,這是我成功的第一步。後來當我在開展活動時發現他開小差亂動時,只要走到他身旁,或是微笑的與他講,他還是能夠尊重我,馬上不亂動了。

2、細心發現亮點:

每個孩子都有好的方面,都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中,我發現彤彤是個很有禮貌的孩子,每次他需要什麼東西時總是親熱的叫:“老師,我想??”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習慣,而且每次我給他發水果他都要回答一聲“謝謝!”而其他大多數孩子都做不到這一點,每當這時我總是很感動,我也會利用這個教育機智,表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌,經過多次以後我發現我們班的孩子越來越有禮貌了。

3.用耐心期待蛻變:

好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恆,經常會出現反覆動搖現象,因此幼兒的轉化工作不是一次教育或輔導就能奏效的,而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我採取了以下一些措施:

(1)與家長加強交流。我把彤彤的表現及時反饋給家長,多溝通,透過家園雙向對他進行教育。

(2)教育目標要切合實際,適度。對好動孩子不應苛求過分安靜,不要制定過多的清規戒律,而是由易到難,由小到大,由少到多。

(3)加強自制力的訓練。在一日活動中,我利用一切機會訓練其自制力。彤彤經常把書本和玩具亂丟,不懂得歸位放好,我就帶他撿起來並整理好。經過一段時間的引導,他扔東西的毛病也改善了很多。

(4)加強注意力的訓練。上課注意力不集中,不時影響其他同學的正常活動,因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方,在各項活動中培養他的注意力,督促他集中精力完成任務。逐步培養其耐心、專注的習慣。

個案轉化效果:

透過一個學期的家園配合訓練,彤彤各方面都有了一些進步:開始知道去習慣集體生活,上課坐姿有所改善,動作協調性有了提高,語言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來說,這些幾乎是微不足道的,但對他來說已經是一個了不起的進步了。對好動幼兒的改變是需要一個很長時期的,短短一個學期是不夠的。我想,只要家園繼續配合,針對情況適時調整教育目標,相信彤彤會成為一個聰明、懂事的孩子。

大班教師個案觀察記錄2

涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能複述;上課回答問題都能答到要點;他情感豐富,會時不時地過來親一親老師,表示對老師的喜歡??

鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會兒摸摸玩具架子,一會兒看看衣櫃裡的東西,一會摸摸小朋友的頭髮,一刻都閒不著。

鏡頭二:老師請他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴裡說著“好吧”,然後像小鳥一樣飛著在教室裡繞個大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動的音樂響了很久,才把廢紙放進垃圾桶。

鏡頭三:戶外活動時,涵涵跑到我身邊,說有悄悄話要和我說。當我低下身子聽他說悄悄話時,他卻親了我一下說:“我喜歡你。”然後就跑走了。

涵涵調皮的原因

1.生長髮育過程中的必然特徵。學齡前兒童身心發育很快,生長需要多運動,涵涵的很多調皮現象都是運動的外部表現。從這個意義講,調皮是涵涵生長髮育過程中的必然特徵。

2.想得到老師的關注。調皮的孩子有時更想得到老師的愛和關注。為此,他就用調皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的,在好奇心的驅使下,他愛到處亂跑,看見什麼都想摸一摸;愛問為什麼;看到同伴有些新奇的舉動,也愛模仿。

對策一:平等地對待

普林格爾探討了個體在兒童期的需要,第一種就是愛及安全感的需要――需要感覺到自己是在被他人關心、愛護著,感到自己處在一種安全有保障的物質環境與人際關係中。因此,在平等地把表揚和關注送給涵涵的基礎上,每天集體晨談後我都和他個別交談幾分鐘,告訴他自己長大了,應該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。

對策二:發現閃光點

涵涵是個很有愛心的孩子。我們班的一燦因為身患白血病.不得不暫時離開我們去治療。當我們向小朋友講述了一燦的事情後,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉交給一燦.並告訴一燦希望他能堅強勇敢。

大班教師個案觀察記錄3

一、幼兒基本情況

貝貝:女,4歲半,幼兒園中班幼兒,該幼兒自出生後一直由其奶奶撫養,一直到入園前不久才由其父母領回家中,該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。

二、觀察記錄

觀察時間:20xx年xx月xx日

行為表現:每天來幼兒園總是哭哭啼啼,拉著媽媽的手不願放開,到班上後總是一個人靜靜的坐,不和小朋友一起玩

問題的分析:該幼兒由於幼兒是插班生,因此和其他小朋友不太熟,有時,想加入到他們的遊戲行列,但是沒有人主動地請她,每一次都是在老師的幫助下加入遊戲,比較被動,所以不能很好地投入遊戲。據調查,該幼兒自小到大,一直由奶奶帶著呆在家裡,極少出去玩,更難與其他幼兒交朋友。 教育措施:加強愛心教育透過談心和故事,啟發引導幼兒,使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩,在此基礎上,教師時刻和她保持親密的關係,並讓其他幼兒感覺到,從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的願望,私下裡,教師發動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友,帶好做遊戲,經過三週的努力,該幼兒變得活潑多了,也開口說話了,能和別人一起做遊戲。

觀察時間:20xx年xx月xx日

行為表現:上課時,小朋友齊聲唱著歌,我發現她邊唱歌邊表演著可當她發現我在注意她時,馬上害羞地低下頭,我裝成沒看見,過了一會她又跟著唱了起來,她的聲音好聽且節奏感強。

問題的分析:父母關係不和,母親經常在外玩,父親較孤僻,不太愛講話,只要該幼兒不順她母親的意,她媽媽就又打又罵,造成幼兒心理緊張,這就造成了家庭氣氛沉悶,缺少輕鬆、愉快的.氛圍,幼兒缺乏鼓勵,沒有自信心。

教育措施:

透過遊戲活動等激發幼兒在集體面前大膽表演的願望,充分發揮該幼兒的語言、音樂才能,增強她的自信心,經過多次活動,該幼兒的臉上出現了笑容,也能主動來幼兒園了,為了穩定幼兒的情緒,我透過家庭將矯治計劃、方案告訴家長。使家長明確,並積極支援配合教師進行矯治。和家長取得聯絡,要求家長配合,協同教育。

觀察時間:20xx年xx月xx日

行為表現:在繪畫活動中,只見她一會功夫就換了好幾張紙,然後開始四處張望,見沒人理會她,開始把椅子弄得“吱吱”響,我走了過去,,她趕緊捂住畫紙,我摸了摸她的頭說:“你為什麼不畫?”她從嗓眼裡發出了蚊子大的聲音:“我不會。”說著眼淚都快流出來了。

問題的分析:雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信,但她碰困難的時候對自己還是缺乏自信,沒有足夠的信心克服困難

教育措施:

在日常生活中,請該幼兒多做一些工作,諸如:小組長、檢查員、值日生等,多給她一些鍛鍊的機會。在幼兒唱歌比賽中,該幼兒聲情並茂的演唱獲得大家的讚賞,從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。

觀察時間:20xx年xx月xx日

行為表現:體育活動前,小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械,她也舉起了小手,並悄悄走上前使自己靠的更前,讓老師看到她,我請到她,她很興奮,去拿了器械,並主動幫助分發器械,活動結束後,她還這招呼夥伴們把器械放到籃子裡,帶回班上。

問題的分析:該幼兒主動幫助班級做事,做事情有始有終,能指導他人把物品放到指定的地方,對自己有了一定的信心,要逐漸鞏固其良好行為。

教育措施:

逐漸鞏固良好的行為,教師在教育過程中漸漸減弱強化行為,使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往,並教育家長努力剋制自己,改變教育方法,從而使幼兒形成活潑開朗的性格並樂於和同伴交往。

三、矯正結果

經過一個學期的教育、矯正,貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格。現在這個孩子情緒穩定,樂觀積極,能主動來幼兒園,上課積極,樂於和同伴交往,在同伴中也有一定的地位,家長反映,現在我的孩子活潑可愛多了,各方面能力提高很快,為此他們多次感謝老師的關心、教育使孩子健康成長。

大班教師個案觀察記錄4

觀察物件:李xx

觀察時間:20xx年xx月xx日

觀察地點:班級教室

今天天氣十分不好,下著大雨,不能像平時一樣到戶外活動了。課後孩子們去喝水,上廁所。就是李明聰一個人沒有去,他一個人在走廊不知道做什麼,一直往欄杆外面望去。我走過去,他好像被我驚嚇到了一樣,一直對我說:“老師我再也不敢了!”我奇怪了,問他是不是做了什麼壞事啦,他又不肯說。我往樓下望了望,這一看不得了了,下面有幾個書包躺在地上,雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來,由於跑的太匆忙,雨傘沒記得拿淋了一身溼。看到今天發生的事情我想到了上個禮拜發生的一個未解之謎。想想現在應該可以解釋上個禮拜發生的事情了。

上個禮拜三下午,我讓孩子們去拿書包準備回家時,李宣達的書包不見了。奇怪了,早上書包還在呢,下午就不見了呢?我們幾個老師到處都沒找到,後來還是李宣達的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨,書包拿回來以後裡面的書本衣服都溼透了,多方打聽都沒得到答案。今天又來一個仍書包事件,我們問李明聰,為什麼要把別的小朋友的書包扔下樓?剛開始時他一句話都不肯說,後來在我們老師的耐心引導下,他終於開口了,因為小朋友都不肯跟他玩,他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個禮拜李宣達的書包也是他扔,原因也很簡單,那就是他們倆鬧矛盾了。

面對他這種情況我們老師採取了以下措施來幫助他。

措施:

1、 提高幼兒的認識。我在幼兒園經常與他單獨談話,讓他明白什麼是對的是麼是錯的,一個好孩子什麼該做什麼不該做,並抓住有利時機,積極鼓勵他做一些事情,並適時地表揚他。

2、 與家長取得共識,對幼兒的教育要靠家庭、社會的支援幼兒才能健康地成長,我經常與他的媽媽交換意見,讓他們瞭解幼兒在學校的情況,並請他們積極配合老師,在家中也要多多引導幼兒,讓他知道什麼事情是對的,什麼事情是不對的,什麼應該做,什麼不應該做,加強他這些方面的培養,有什麼不明白或不開心的事情可以跟老師說,不要透過這種偏激的行為來得到快樂或是發洩不滿。

3、 透過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,李明聰知道自己錯了,還主動提出要跟老師說對不起,他明白自己錯了,當天晚上還在媽媽的幫助下打電話跟老師說他知道錯了,下次一定改正,要做個好孩子,好學生。看到這樣子的他,我們老師都很開心,期待他更好的表現!