1. 首頁
  2. 教師

幼兒園大班教師個案觀察記錄

幼兒園大班教師個案觀察記錄

觀察,是指細察事物的現象,觀察記錄在幼兒園的工作開展中是非常重要的。幼兒園大班教師個案觀察記錄,我們來看看。

幼兒園大班教師個案觀察記錄一

個案觀察記錄

觀察物件:觀察時間:觀察者:

背景:爸爸在上班,媽媽在家休息,下午偶爾打打麻將,家裡還有一個弟弟,正在讀小班,他們都住在岔路。卻沒跟爺爺奶奶住在一起,但他們都非常寵愛這個女孩子。胡餘婷個子不高,性格內向,不愛講話,上課容易分神,會做小動作。吃飯或者吃點心,是全班男孩中最慢的一個。問過家長,爸爸媽媽都說在家裡還需要餵飯。如果大人不主動餵飯的話,他寧願不吃飯,餓著肚子。爸媽也為這個頭疼,因為明年下學期已經到了上小學的年齡,發現孩子不能自理吃飯。她對老師說話永遠輕聲細語,跟玩得很好的小夥伴們會大聲一點講話,但不是大嗓門的。她偶爾玩得比較高興時,會很融洽地和朋友一起玩。有時候在吃飯時,會自言自語,還會唱起歌來,沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話,好像沒有聽到,仍只顧自己。

記錄: 片段(一)

今天下午點心是紅豆粥,阿姨把點心都已經盛好,孩子們都在自己的位置上坐下來,開始吃點心。胡餘婷也端著自己的小碗,拿著勺子,只是點心似乎對她很沒吸引力。她用勺子在碗裡不停的壓著,逼出一點湯,翹起小嘴喝兩口,接著再小勺子繼續她的“遊戲”,而這時,其它孩子的點心已經一半吃掉了。 為了讓胡餘婷快點吃,我提醒她:“快點吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比賽誰先吃完哦!”剛提醒過後,她能用小勺吃兩口,當老師轉身後,她又開始了他新一輪的小動作了。這個時候吃的快的孩子已經一碗吃完了。 再次提醒他後,他仍然是老師注視時,吃兩口,老師轉身後,又開始不耐煩的一點一點的舀在勺子裡,高興吃一口,不高興還倒在碗裡。然後再跟旁邊的小朋友講講話,就是不見碗裡的點心少下去

每當老師不注意胡餘婷,他就不吃,而當老師看著時,他是能夠一口一口好好吃的,所以我停在他的面前,看著她。他注意到我在看他,認真的吃起點心,很快也能把碗裡的點心吃完。

採取的策略:

1.多留意孩子們的生活習慣,及時發現問題,馬上給予提示、鼓勵、糾正。 2.針對孩子們生活習慣方面的問題,組織談話活動。比如《我會吃飯》,討論吃飯的益處,如何使自己吃得又快又好,使孩子們懂得好好吃飯的好處,逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。並讓鼓勵班上的孩子互相進行比賽,抓住

孩子的點滴進步給予表揚,有時採取適當的獎勵來提高他的控制能力。

個案觀察記錄

觀察物件:觀察時間:觀察者:

記錄:婁玟京的午餐情況不容樂觀,幾乎每天都是第一個開吃,最後一個結束,身上、桌上、地上一片狼藉不說,碗裡的飯還能越吃越多(時間久了,米粒漲胖的緣故),到最後也就吃不完了。另外一個比較明顯的地方就是婁玟京很愛喝湯,幾乎是一小口飯就著一口湯,等湯喝完了,飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食,喜歡吃肉,不愛吃蔬菜。只要是青菜、白菜、鹹菜搭配炒起來的蔬菜,他一樣都不吃,只吃大米飯,而且吃得很慢很慢。本來給他的米飯就是不多,老師也考慮到他個子小,胃口也小,所以盛的米飯不多,但還能吃到最後一名,也非常得佩服他。

採取的策略:1、建議婁玟京開始吃一些健胃消食片,補鋅補鈣之類的保健食品,堅持每天喝牛奶。

2、幼兒園午餐時間,我們也有意識地給他少盛一些,鼓勵他儘量吃完,並獎勵紅五星;同時提出專心吃飯,不掉飯粒的進餐要求。

個案觀察記錄

觀察物件:觀察時間:觀察者:

記錄:星期三的中飯是蛋炒飯,小朋友很喜歡吃,都搶著蹭第二碗,而他的碗裡的蛋炒飯卻沒有少下去過。

到了下午吃點心時,點心是麵條,我看到婁玟京吃的很快。其實他沒有每次吃飯是最慢,只是她有點挑食,看到喜歡的東西就會吃的快一點。但如果不喜歡的,總是會東看看西看看有時還會找些小動作來做。一會兒用小勺壓壓飯粒,一會拿自己的發莢玩,當她在做這些小動作時,其它孩子已經吃掉一大半的點心了,飲食習慣方面不夠好。

採取的策略:1.善於發現孩子的點滴進步,並誇大其詞,多在集體面前表揚,使孩子感受到自己的進步,老師的`喜歡,從而幫助孩子養成好習慣,做到不挑食的壞毛病。

2.孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關聯,應該及時與家長聯絡,瞭解孩子在家的一些生活習慣,並與家長達成一致的教育方式,讓孩子在家也養成跟學校一樣的生活習慣,形成家園同步教育。

個案觀察記錄

觀察物件:觀察時間:觀察者:

記錄:中午,吃飯的時間到了,今天的飯菜還是很豐盛的,有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯,給大家盛飯了,到了婁玟京的桌子邊了,心想:雖然這麼豐

盛,還是稍微少盛點飯吧,免得又浪費,於是,我只盛了半碗飯;待小朋友們洗好小手後大家都上桌了,婁玟京看了看桌上的飯菜,開心地大聲叫了出來:肉末,我愛吃的!哈哈,不到一會兒,碗裡的獅子頭早已被他吃完,而飯、青菜和蛋湯卻沒動過,接下來的時間裡,我看到他滿口滿口地吃起來,小半口的飯,再喝一勺湯,就這樣,過了十分鐘,青菜仍然沒動過,我走過去對他說:“今天一定要都吃光,都吃光了,我發小貼紙,好嗎?“嗯”,他點點頭,十分鐘後,我再次走過去看他的碗,湯已經喝光了,還有碗裡大概還剩下兩口飯,三口青菜的樣子,

倒進飯裡,只要你再吃三口,就可以不吃了,但這三口一定要吃光,勺子放滿,好嗎?”“好!”他爽快地答應了,大口地吃了起來,不一會兒,三少吃光,碗裡所剩無幾……吹完後,我發了一張小貼紙予以鼓勵。

幼兒園大班教師個案觀察記錄二

日常表現:調皮、搗蛋,大概就是最適合他的形容詞,每天老師都得唸叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒,就是一個自制力欠佳的孩子,不過呢,小傢伙和老師還是挺能聊的,感情還不錯,有時候吧,真拿他沒辦法。。。

培養目標:

1、上課有良好的傾聽習慣。

2、自律。

觀察記錄:

時間:20**年11月19日 地點:操場 內容:散步

開學到現在已經三個月了,小傢伙們對老師也熟悉啦!不過,這個小傢伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那麼地熱情,這傢伙也和老師慢慢親近了,語言表達能力還行,和老師之間沒有距離感,不過有些時候,老師與學生之間還是要有一定的規矩,可是。。。

飯後散步是一直都有的活動,為了能讓孩子們儘快入睡,這也是一個非常健康的方式。可小傢伙們可不這麼認為,他們把散步當成了一種娛樂,還時常和老師說:“老師,我們可不可以去鑽山洞?”從散步的情況來看,就是一般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧,可子汶就不是這麼說,站後面和孩子們在追追跑跑,站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就說個不停。。。可是,這天劉老師一經過我們班,這小傢伙頓時站直了,瞬間乖巧的感覺。。。

個案分析:

由上可見,小傢伙是可以做好的,是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴肅呢?然後他就放縱了?對於劉老師,他又能管好自己?

指導措施:

1、尋求劉老師的教育方針。

2、找孩子談話。

這個班,小、中班的時候都是由劉老師帶的,常規一直都很好,但是,

由我接手以後,尤其是現在學期末了,我越發覺得這群孩子“鬆散”了很多,我感到很無力。