1. 首頁
  2. 語文

課文《看雲識天氣》教學設計方案

課文《看雲識天氣》教學設計方案

課文《看雲識天氣》教學設計方案

【教學目標】

1、知識目標:學習本文層次美、語言美。

2、能力目標:培養觀察能力和對美的感受能力。

3、情感目標:培養良好的觀察習慣和科學精神。

【教學重點】

感受文章的語言之美。

【教學難點】

雲層、光彩的種類繁多,變化複雜,難於區分。

【教學設想】

運用“巧妙裁剪”法,難文淺教、長文短教。上成讓學生充分活動的“說讀課”──即讓學生充分朗讀課文,並利用所創設的情境,選點進行說的話動,引導學生進行趣味學習。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、第一個教學板塊:匯入,檢查預習(3分鐘)

1、匯入:同學們,昨天我佈置了一個作業,要求大家瞭解今天的天氣情況。那麼,誰能告訴我今天的天氣情況呢?你是怎麼知道的?對,透過天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過沒有,現在正值鳥語花香、草長鶯飛的旅遊季節,假如你正在外地旅遊,身邊沒有天氣預報,為了避免被雨水淋溼的尷尬,你該怎麼辦呢?今天,讓我教給大家一招識別天氣的方法:看雲識天氣(板書課題),我們將會受益無窮。

2、點出常用雅詞和諺語:

二字雅詞:

峰巒 招牌 點綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波

崩塌 瀰漫 徵兆

四字雅詞:

姿態萬千 變化無常 白雲朵朵 陽光燦爛 烏雲密佈

大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷

群峰爭奇 聳入天頂

諺語:

“日暈三更雨,月暈午時風”;“東虹轟隆西虹雨”;“朝霞不出門,晚霞行千里”。

二、第二個教學板塊:朗讀,整體感知(15分鐘)

1、導讀:將課文分成五塊,教師指導學生朗讀(採用不同的方式齊讀、雜讀)。

2、自讀:框出依次介紹了哪些雲和光彩?畫出對它們進行描寫的語言材料,並明確它們將帶給我們怎樣的天氣?(粗略板書)

三、第三個教學板塊:演讀,理清層次(10分鐘)

1、明確任務:請大家任選一種雲,以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求:

⑴ 充分利用描寫雲彩的語言材料;

⑵ 讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣

教師示例:“Hai!大家好,我叫捲雲,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的'天氣。”

2、對照課文,學生各人自說自講,在書上作記號。

3、學生髮言,先各自預演,後課堂交流。(邊演邊完善板書)

4、小結:透過自我介紹,我們認識了各種雲彩,明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣,這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了?

四、第四個教學板塊:說讀,品味語言(15分鐘)

1、讀第一段,(分兩種讀法導讀)用一個字來評價語言上的特點。(美)

2、語言之美,有的是使用了某種修辭,有的是使用某種句式,有的是使用了優美的詞語,有的是使用了某種表達方式,有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點,小到一個詞語、句子,大到幾個段落,可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……,因為……”的句式,就文章的語言說一句評論式的話。怎麼說呢?像這麼說:如:

本文的語言美在“它們有時把天空點綴得很美麗,有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白雲朵朵,陽光燦爛;一霎間卻又是烏雲密佈,大雨傾盆。”因為它運用了對比的修辭手法,突出地顯示了天氣的天化無常。

五、第五個教學板塊:尋讀,課外延升(2分鐘)

1、點示:課文講的是“看雲識天氣”,其實在現實生活中,我們不僅僅是透過“看雲”才能識別“天氣”,我們可以看“動物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣,有的方法特別靈,有的已形成了諺語,被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎?

2、學生活動:學生自由講述。

3、學生收尋並積累識天氣的方法。