三年級課文《聽聽，秋的聲音》 教學實錄
（課前營造氣氛）
師：同學們好，今天老師給大家上節課，同學們知道現在是什麼季節嗎？
生：秋季。
師：那好，先聽老師自己寫的詩歌。（師深情朗誦〈〈秋的訴說〉〉和〈〈黃葉的道別〉〉）
師：這裡有幾首詩歌和幾篇散文，（示意手中的稿紙）老師會把它張貼在學習園地，讓大家欣賞欣賞，同學們也可嘗試寫寫，當一名小詩人。
（正式上課，師生相互問好。）
師：今天，老師要教給大家一首詩歌 （板書：聽，秋的聲音）同學們說老師寫得對嗎？
生：（一部分）對。
師：大家翻開課本，看看。
生：不對，少了一個字“聽”。
師：那為什麼要兩個“聽”字？
生：要讓同學來聽聽。
師：我們來讀讀
（全班齊讀：“聽，秋的聲音”“聽聽，秋的聲音”）
這“聽聽”是——
生：疊詞。
師：這讓人感到很——
生：親切。
師：同學們自己讀讀課文，邊讀邊找詩歌裡還有哪些疊詞
（生自由讀課文，邊讀邊畫）
師：老師看到同學們找到了很多疊詞，帶老師的第二個任務默讀詩歌：把小節標出來，畫出帶有擬人 化寫法的地方，找找自己難認的字或不理解的詞句，用線圈起來。
（生默讀詩歌，完成作業）
師：第一節有幾個疊詞？
生：三個，“聽聽”“抖抖”“刷刷”
師：這是詩歌的特點，請同學們來讀讀，每人讀一小節。
（生個別讀，師糾正生讀錯的字。）
你們還有哪些難認的字詞？可以提出來。
生：“蟋蟀”
師：（帶領學生書空）兩個字都是蟲字旁，還有------
生：瞿瞿
師：這是什麼聲音？
生：蟋蟀的聲音。
生：“排”
師：你在第幾排。
生：第二排。
師：這樣不就記下了嗎？現在，我們每組讀一小節，沒輪到的同學找找近義詞。
（生朗讀，找詞）
老師發現第一遍同學們的'聲音都有所保留，我們再來一遍吧！
（生朗讀第二遍）
這一次就好多了，讓老師也來讀一讀吧。（師範讀）
讀詩歌應注意節奏，大家試著讀讀，能背誦的馬上背誦。
（生自由讀）
師：你們找到了哪些近義詞？
生：“告別”與“道別” “叮嚀”與“歌吟”
（師板書）
師：這“叮嚀”與“歌吟”構成近義詞嗎？“叮嚀”是什麼意思？
生：叮囑，囑咐
師：而“歌吟”則是歌唱，吟詠，書本中還有一個詞，大家找到了嗎？
生：“歌韻”
（師板書）
師；走進秋天，像是走進-------，把秋天比做-------
生：音樂廳
（師板書）
師：電視裡，我們經常看到音樂廳，這裡可以-------
生：聽音樂，唱歌，點歌
師：好，大家齊讀，感受進入音樂廳的感覺。
（生齊讀）
能不能背下來，我們試試。
生：（個別同學試著背誦）
師：不錯，我們整體背背吧
（全班自己練習背誦）
你有好好聽聽秋的聲音嗎？有進入音樂廳的感覺嗎？文章運用了擬人的手法，說大雁------，蟋蟀-- ----，秋風-------，大樹-------
生：（緊接）叮嚀，歌韻，道別，告別
師：把物當作人來寫，這是詩歌的又一寫作方法。大家進入音樂廳想點什麼歌？大家默讀，想象想 象。