《敬畏自然》課文教學設計
【教學目標】
１、瞭解人與自然的關係，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。
２、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學重難點】
１、重點：
層層推進論述觀點和語言理解。
２、難點：
本文語言的理解和把握。
【教學過程】
一、匯入
人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發生發展的？地球上的另一個生物是什麼時候產生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，
為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？
二、新課
１、初步感知課文，把握文章觀點：
敬畏自然中的敬畏是什麼意思？敬畏自然的實質是人與自然應該以什麼樣的關係相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：
⑴本文表達的主要觀點是什麼？它出現在文中的哪一部分？
⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。
⑶根據段意劃分出段落層次。
2、討論明確：
⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的.關係，提出了人類理應敬畏自然的觀點。
⑵全文共分為四個部分：
第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀點。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中２至４段講人類的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的智慧的關係。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關係。
第四部分：人類理應敬畏自然。
３、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，並加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文透過層層推進，得出論點。
⑴人們常常認為人與自然是什麼樣的關係？作者從哪些方面進行了否定？
明確：
普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關係及智慧三個方面加以否定。
⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：
①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝於人？為什麼？
②明確：
在大自然面前，人類的智慧並不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小；
第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的傑作。
４、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關係：
⑴人類智慧與大自然的智慧的關係是什麼？人類和大自然的其他事物有什麼樣的關係？
⑵明確：
人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高階形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關係，所以人類理應愛護自然。
５、小結：
文章從否定征服自然的口號開關，最後作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最後引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。
６、理解難點句子：
句子由學生討論提出，並協同解決，老師給予點撥。
７、寫作特色，寫作技巧：
討論歸納：
⑴層層推進的論述方法。
⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）
【板書設計】
引論
征服自然，不自量力
比喻
擬人
本論
比較人類智慧與自然的智慧
反問
解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命
對比
結論
敬畏自然