對課文《楊氏之子》教學的反思
《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文，初次學習古文，學生普遍感到很新鮮。但如何使學生對文言文產生一種好的第一印象？該讓他們學到些什麼呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說新語》，《古代漢語》書，並和同年級的老師進行了一番認真的探討，編寫了一份具體詳細的教學預案。
為了降低文言文學習的難度，我在指導學生預習時，幫助他們先弄清古文與現代文最大的`一個不同點文言文是單音節詞為主，現代文是以雙音節詞。為此，我給同學們作了一個比較：我們現在說祖父是一個人，就是爺爺；但是古代說祖父就是爺爺和父親兩個人。我們現在說妻子是指一個人，在古代妻子就是指夫人和孩子。如在這篇古文中，有許多典型的單音節詞，如孔君平詣其父中的詣指拜見，還有未、聞、示等。我讓同學們回家去認真預習，藉助語文教材和《詞語手冊》上的註釋，對這些進行單音節詞進行理解。
在課堂教學中，我首先帶著同學們讀古文。我便示範，便告訴同學們：讀古文時，要注意適當停頓，語速要慢。可讓學生嘗試了讀第一遍後，發現學生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。於是我又範讀了一遍，再採取領讀、學生練讀的方法，反反覆覆讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費。我明顯地感受到了學生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學生終於找到了讀古文的感覺。
於是，我以教學生學會並且會學為本，引導學生藉助語文教材和《詞語手冊》上的註釋進行學習，再讓學生進行合作、交流、探究。半堂課後，我發現學生確實老練了許多，他們饒有興趣地和同學探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學生對這篇文章的理解也就加深了。
當學生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我丟擲了本文的中心問題：楊氏之子的應答妙在何處？有學生馬上輕鬆地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是讀書百遍，其義自見的道理吧！當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，於是我把未聞孔雀是夫子家禽與孔雀是夫子家禽進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現出了應有的禮貌。
教學完這篇文章後，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對於今後的教學，很有幫助。