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語文課文《大自然的語言》教學設計

語文課文《大自然的語言》教學設計

教學目標:

1、認讀4個生字。會寫7個生字。

2、理解課文內容,透過感情朗讀,使學生領略大自然語言的神奇,激發學生探索大自然語言的興趣。

3、發現詩歌中規律性的語言現象,仿照詩歌寫一段話。

教學重難點:

1、指導朗讀課文,知道課文中大自然的語言指的是什麼。

2、發現詩歌中規律性的語言現象,仿寫詩歌。

課前準備:

1、查詢有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

2、觀察大自然,蒐集有關“大自然語言”的資料。

教學課時:2課時

教學過程:

第一課時

一、談話匯入,揭示課題。

同學們,語言是人類最重要的交流工具。但並不是只有人類才有語言,大自然中也有很多奇妙的語言,讓我們走進《大自然的語言》,去聆聽,去發現吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、用喜歡的.方式初讀詩歌。

讀書要求:把每節詩讀得正確流利,注意讀出詩的節奏。

2、抽生接讀課文,集體評議:是否正確流利,是否有節奏。

3、請同學們再讀讀課文,想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。

4、指名回答。

5、觀察板書,問:同學們發現了嗎,大自然的這些語言都說了哪些方面的內容?(歸類)

6、師敘述:瞧!大自然的語言上到天文,下至地理,涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎麼樣?(妙不可言,釋詞。)

三、品讀詩句,指導朗讀。

1、師敘述:大自然這些特有的語言,到底“妙”在哪裡呢?大家自己研究一下課文。

提出自學要求:選擇最感興趣的一類大自然的語言學習,要求:①想一想:大自然的語言“妙”在哪裡?②讀一讀:怎樣讀,才能讓聽的人體會到“妙”。

2、檢查:抽生回答,朗讀。(利用句式引導朗讀)

3、出示句式,體會:這樣寫有什麼好處?自由讀文,體會。

4、大自然用這些語言和我們說話,它真的說了嗎?(生答)但是,我們一看到這些東西,就知道它向我們表達了什麼。大自然的語言啊,真是——妙不可言。

5、在日常生活中,我們怎樣才能發現、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢?

(熱愛大自然,熱愛科學,善於觀察的人,才能發現更多大自然的語言。)分男女讀①⑨小節。

四、迴歸整體,拓展延伸。

1、現在,老師要考考大家,平時是不是一個善於觀察、勤于思考的人。說說你還發現了哪些大自然的語言。

(生自由彙報)

2、師補充(課件出示)

3、能仿照詩歌再編一節嗎?組成四人小組,編一編。

4、交流,彙報。

5、師小結:只要你們熱愛大自然,熱愛科學,善於觀察,勤于思考,一定會發現更多大自然的語言!

五、作業自助餐(三選二完成)。

1、收集文中好詞。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來,讀給家人聽。

第二課時

一、展示作業,複習匯入。

1、同桌合作,讀一讀你收集的文中好詞。

2、交流創編的詩,收整合冊,展貼於“學習園地”。

二、指導背誦。

1、師生接讀:老師讀前半句,學生接後半句。如:

師:別以為人才說話,

生:大自然也有語言。

2、自由練習,背誦詩歌。

3、個別展示,背誦詩歌

4、全班一齊背誦詩歌(不會背誦的同學可以看書)。

三、識記生字,指導書寫。

1。運用已有的知識分析記憶本課生字。

2。指導書寫。

(1)觀察字的間架結構,指名發言。

(2)範寫“逗、編、脈”。

搬:左中右結構(不要把“般”寫成“船”。)

雁:半包圍結構,裡邊是“隹”,不寫成“住”

砍:左右結構,最後一筆是捺。

圈:全包圍結構。

(3)學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。

3、擴詞積累。

四、作業自助餐。(三選二完成)

1、書寫生字。

2、背誦詩歌。

3、收集喜歡的詩句。

板書設計:

大自然的語言

妙不可言仔細觀察