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課文《司馬光》教學實錄

課文《司馬光》教學實錄

一、引課題,交流已知,認識生字

師:透過昨天和今天的接觸,我們已經認識了,現在呀,老師再帶領同學們去認識一位古時候的小朋友,他的名字叫司馬光──板書課題,哪位小朋友知道司馬光?能簡單地介紹一下嗎?

生:他寫了一本書,名字我忘記了。

師:這本書是《資治通鑑》。

生:我知道他姓司馬,名字是光。

師:是的,司馬是複姓。

生:他的枕頭是木頭的,叫警枕。

師:你是怎麼知道的呢?

生:我看書知道的。

師:看來你和司馬光一樣,是一個愛看書的孩子。誰接著說?

生:我知道他砸缸救人的故事。

師:對,這正是我們今天要學習的課文。瞭解了司馬光這麼多的情況,誰能夠想出辦法來記住司馬光的“司”字呢?

生:這個字比“同“字少了一豎;

生:這個字是司機的司;

二、初讀文,練習合作,粗知大意

師:認識了這個字,我們再來讀一讀課文。首先請同學們藉助拼音讀課文,把不熟練的地方多讀幾遍。

師:現在請同座之間互讀帶有生字的句子和詞語。然後請小組長組織組內同學輪流讀課文,每人一個自然段,組長檢查初讀情況。

師:現在,老師想請5個學習小組來朗讀課文。

(5個學習小組朗讀課文,師生共同聽讀。)

三、再讀文,朗讀感悟、隨機識字

師:看來,我們已經能夠把課文讀正確、讀流利了,現在,老師還想請同學們自由讀課文1-3段,想一想,你知道了什麼?

生:我知道了花園裡有假山,假山下有一口大水缸。缸裡還裝滿了水。

師:你能夠用這個“假”字組個詞語嗎?

生:假山。

生:真假

……

師:會組詞語,還要記住這個字;那誰能夠想出辦法來記住這個“缸”字呢?

生:左邊那個字加上一個“工”字,就是“缸”了。

師:這是加一加的辦法,左邊的`這個字讀作“fǒu”,是古代的一種瓦器。

生:我看到了書上的那口大水缸,就能夠記住這個缸字。

師:那我們來讀一讀這個句子吧!比一比誰的水缸大,哪口缸裡的水更滿。──眾生練讀。

生:我還知道有個小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉進了大水缸。

師:這是你的收穫。我們來讀一讀(指導學生讀出緊張與擔心。)

師:就在這個小朋友掉到水缸裡的時候,其他的小朋友都在做什麼呢?請同學們看一看課文的插圖,來說一說吧!

生:有個小朋友嚇哭了。

師:那我們來記住這個“嚇”字吧!讀一讀,再認一認。

生:是口字旁加上一個“上下”的“下”。

生:有的小朋友嚇得跑了,可能去找大人了。

生:有的在那裡大喊大叫呢呢!

師:我們來認識這個字──叫,我們來組個詞語可以嗎?現在,請同學們想一想,在這裡大喊大叫的孩子,可能在喊什麼呢?你能來喊一喊嗎?

生:快來人呀,有人掉到缸裡了。

生:救命呀!

生:媽媽呀!快來呀!

生:不好了,小明掉到缸裡了!

生:司馬光,快出來吧!有人掉到缸裡了!

師:就在小朋友緊張、著急的時候,司馬光在做什麼呢?我們來讀一讀書中的句子──司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。

師:我們再來認識這個三個字“使勁砸”。和同桌說說你準備怎麼記住這三個字。

師:司馬光使勁砸大水缸,幾下子就把缸砸破了,缸裡的水一下子就出來了,我們齊讀最後一段,認識“救”字。

四、練說話,感悟道理,書寫生字

師:掉到缸裡的小朋友得救了,就在這時候,這個孩子的家長趕來了,跑去找人的小朋友也回來了,還有好多大人也來了,看到眼前的這一切,你知道這些小朋友、這些大人可能說了什麼呢?

生:那個家長可能會說,你們慌什麼,看人家司馬光,你們得多和人家學習。

生:家長可能會說,你們平時得多和司馬光學習,別隻知道玩。

生:你們看人家司馬光想出的辦法多好!

生:人家司馬光平時就愛看書,看看現在,想出好辦法了吧!

生:你看你,就知道哭,哭能救人嗎?

師:是呀,遇到困難上時,不要慌張,沉著機智就會想出好辦法──那我們來認識生字“別、慌”。

師:認識了這個字,我們再來寫一寫這個“別”字,請同學們仔細觀察,看看,你能告訴大家,在寫這個字的時候,都應該注意寫什麼嗎?

生:這個字是左右結構的。

生:這個字的“口”字一定要寫在左上格的。

生:這個字的“力”字一定要寫在左下格的。

師:那請同學們伸出食指,老師寫這個字,請同學們書空。

師:現在請同學們來寫這個字吧,寫完一個之後,同桌之間要互相看一看,評一評吧!

師:司馬光砸缸救人這個故事,不但被寫進了我們的課本里,還被畫成了連環畫,繡在了絲綢上,還被郵政局畫在了郵票上。課下同學們也可以看一看,講一講這個故事,學一學司馬光遇到事情不慌亂,想辦法解決問題的品質。這節課,我們就上到這裡,下節課我們繼續學習。

生:老師,再見!