如何利用團隊建設提升教師課程執行力
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以團隊建設為抓手提升教師課程執行力
良好的教師團隊建設能夠最佳化和豐富教育教學資源，不斷深化教師的課程改革與創新意識，從過去單一的教書匠逐步轉化為課程內容的設計者、課程體系的規劃者和課程目標的落實者，使教師的教學過程不再流於形式，使教師主動參與學校課程建設與改革實踐，學習和提升學校課程實施所需要掌握的各種教學技能和教學策略，即課程執行力。團隊建設是提升教師課程執行力的有效途徑。
一、“五位一體”教研組團隊是協同校本課程的主導力量
教研組是學校推進課程實施的重要力量，為了進一步推進教研組團隊建設的程序，我校實施“五位一體”發展舉措。“五位”就是完善機制、培育精神、培養頭雁、組織活動和講究策略;“一體”就是“以人為本”。我們努力營造規範、協調、開放、發展的團隊工作環境，不斷開創課程建設的新局面。
一是完善機制規範人。我校建立教師團隊課程實施發展檔案，完善考評機制，多元評價教師在課程實施中的各項工作，引導教師積極主動地參與到課程改革和發展的各項教學活動中來。二是培育文化陶冶人。我校以教研組為單位組建教學團隊，認真制訂團隊合作方案和發展願景，形成統一目標，職責明確。教師們人人參與，自主構建具有共同發展願景的團隊文化，從而在協同校本課程實施中開拓視野，發揮團隊整體優勢。三是培養“頭雁”帶頭人。我校打造教師“雁領矩陣”，充分發揮骨幹教師的核心力量，採用請進來、走出去的方式，充分利用成員的特長優勢，取長補短，開拓資源共享、優勢互補的課程建設新局面，提高團隊成員的實踐能力和創新能力。四是組織活動調動人。我校透過讀書交流、集體備課、集體磨課、校本課程開發、課題研究、主題論壇等活動，發揮教師在團隊建設中的積極作用，尤其是透過電子備課平臺，引導教師在課程實踐中暢所欲言、交流心得、展示成果，提高其在課程建設中的自信心和向心力。
二、探究與合作型班主任團隊是協同德育工作的.主力軍
班主任是教師隊伍中的“雙職業生涯者”，一方面他們是學校最基層的管理者，另一方面他們從事著以靈魂塑造靈魂、以人格提升人格的精神勞動。我校透過“目標定位一學習分享一實踐研究”的模式，開展班主任團隊建設，促進協同德育深入發展，提高德育工作實效。
一是在目標定位中為團隊成長導航。我校根據學校各年齡段班主任的自身條件和目前所處的發展層次，建立班主任個人成長檔案，包括髮展目標設計、學習計劃、學習心得、個案反思、主題班會設計、經驗總結、考核獎勵等，記錄班主任自我發展的歷程，提高其協同德育的針對性，激發課程實施的內驅力。二是在學習分享中提升理論素養。我校堅持讓讀書成為教師教育生涯和工作享受的重要內容，開展讀書活動，透過寫讀後感、德育論壇、演講等活動，鼓勵教師分享心得、智慧和經驗，豐富和創新協同德育工作的理念、方式和方法。三是在實踐研究中獲得發展。我們從問題入手，透過課題研究、師徒結對、主題班會研討、問題與診斷等形式，就各個問題展開實踐研究，使教師獲得有效的德育工作技能和策略，這些技能和策略有效促進了德育的規範化和合理性。
三、協同型骨幹教師團隊是建設協同創新課程的主要力量
骨幹教師的培養和發展與發揮骨幹教師的作用和功能，往往難以完美統一。因此，在協同課程建設中需要充分發揮骨幹教師的協同和引領作用，在總結經驗的基礎上形成提煉問題和創新發展的能力。
一是把握主要特徵，理順相互關係。骨幹教師在學習方式和行為上，表現為善學;在教學業務上，表現為善行;在專業發展方面表現為善於實踐。我們透過骨幹教師團隊建設這一主渠道，協調教師們在尊重團隊意識和追求個人發展之間形成統一，從而更好地開展協同合作與教學。二是整合團隊資源，增強凝聚力。我們整合團隊建設的有利資源，挖掘團隊建設的各種內涵，實施“反思與總結一協同與合作一回應與再生”的發展模式，倡導分擔與分享，互補與互進，增強團隊凝聚力，為教師的協同合作提供創新動力。
三是改善行為方式，提高創造力。我們在教學工作的安排上“委重任、壓重擔”，採取“扶著走、帶著跑”的辦法，做好“傳、幫、帶、教”工作，建立每週集體校本研訓制度，組織形式多樣的教研活動，發揮骨幹教師在課程建設中的示範引領作用，真正實現智慧與資源的共享，提高教師課程建設的整體水平。
四、學習反思型青年教師團隊是協同活動課程的生力軍
青年教師佔我校教師總數的一半以上，建設一支樂於學習、勤於反思、富有團隊精神的青年教師團隊是我校課程建設和發展的希望所在。
一是把握團隊特徵。我校青年教師團隊具備清晰的教育教學和課程改革目標，我們努力構建合理而穩定的團隊組織結構，創設良好的課堂教學實踐反思平臺，鼓勵教師以學習型反思作為反思手段，提升青年教師在課程建設中的獲得感和幸福感。二是營造文化氛圍。我校遵循平等、開放、互補、共進的原則，透過開展課程方案的撰寫、實施與跟進指導等活動，加強青年教師間的溝通，拓寬青年教師在課程實施過程中的學習渠道，加強課程學習反思、教學研討、感情溝通，為青年教師團隊在課程建設中的發展營造良好的文化氛圍。三是搭建實踐平臺。我校透過協同活動課程教學展示、評比、校外實踐等活動，提高青年教師在課程建設中的主動性和創造性;同時，圍繞教育教學理念、教學改革理論、教學單元設計、自編或改編題目等專案，測試教師的專業能力，督促青年教師提升課程管理和建設的專業水平。