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小學生個別輔導方案設計

小學生個別輔導方案設計

導語:作為一名重視學生心理健康的教師,必須做好一名有心人,隨時關注學生的異常情況,並採取適宜的方式處理。下面由小編為您整理出的小學生個別輔導方案設計內容,一起來看看吧。

小學生個別輔導方案設計1

一、問題學生情況分析

我們班一同學陳某,孩子腦子聰明,學習成績只要稍努力就很優秀,但孩子的家庭教育跟不上,父母的不良言行舉止直接影響了孩子的健康成長,家長監管不利。對他輔導不及時,缺少有效的方法,他們自己放鬆要求,導致這名聰明的學生怕吃苦,怕經受挫折,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產生變態心理,總認為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,於是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最後走進雙差生行列。

二、輔導措施

1、培養該生的自信心。只有樹立起他的自信心,我的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育他。

3、對該生多寬容,少責備。要做到“三心”:誠心、愛心、耐心。

4、不僅要注意培養該生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性,使該生有恆心、有毅力,在學習中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,於困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化該生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可透過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,溝通訊息。與家長及時交流溝通,取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革。

小學生個別輔導方案設計2

一、基本情況。

鄧丁僮,男,小學六(4)班的學生,班級中等生,性格孤僻,勞動積極,書寫端正,腦袋瓜子也很聰明,但是課堂上經常走神,常常情不自禁地吃手指,。獨立性不強,過於依賴,作業必須家長坐在身邊督促才做,要不就沒完成,導致學習成績也一直處於中等水平。

二、分析思考

每個人都有自己的優點和缺點,小學生正處於成長髮育階段,可塑性很大,只要對他們進行細地瞭解和具體地分析,抓住他們的優勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的教育方法。透過一段時間的觀察、瞭解,導致丁僮成績不理想、懶惰的原因在於:

1.家長教育方法不當。

2.過於溺愛或放任自流。

由於家長工作繁忙,丁僮之前是在老家,外婆帶大的。外婆很疼愛孫子,丁僮做錯事捨不得教育一句,慢慢的,該生便缺乏自制力,上課自由散漫,獨立性較差,把不良的生活習慣帶到學習中,自己該做的事不做,自己該完成的作業不完成,學習跟不上,越是跟不上,越沒有興趣。家長見到孩子的成績越來越差,“恨鐵不成鋼”,丁僮拿試卷回家給家長看,家長經常使用粗暴手段對待孩子,只會適得其反,造成孩子的逆反心理。丁僮有時考試成績不錯,家長便提出更高的要求。有時考差了,達不到要求,得到的`便是責罵,甚至皮肉之苦,試問,在這樣棍棒式的教育下,孩子怎會視學習為樂呢?在小學階段,學生的學習動機和學習積極性密切聯絡著。學習效果好,就能增強學習動機。雖然丁僮已是畢業班的學生,但未能養成良好的學習習慣。另外,客觀原因也會影響丁僮的學習。。例如,對上課所講的內容不感興趣而“遷怒”於聽課,或者平時少受到老師的關注。

三、幫助方法。

在幫助學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優點,在優勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手,幫助其克服缺點。我主要採取以下三種方法同時進行:

利用課餘時間,以朋友的身份多次找他談心,不談學習,就談生活,就談興趣。慢慢的,他能敞開心扉跟我說心裡話了。

與家長溝通。我經常利用校訊通給家長髮簡訊,告訴家長丁僮在校的表現、他的點滴進步。上週,我去家訪,想了解他的家庭情況。在去的路上,丁僮就跟我說他們搬家了,現在就只有他和媽媽兩個人住。我愣了一下,問他為什麼?因為之前聽她媽媽說過他爸回老家了,他們住在阿姨家,那兒環境較好。他說我也不知道。來到他家租的房子,我更是呆了,不到十平方的小房間,什麼配備也沒有。他的媽媽見到我,十分激動,又是倒水又是拿吃的出來,這一番舉動讓我更有信心開展工作。一坐下,家長便很無奈地說:“老師,這孩子,整天就知道玩,每天寫作業都要我看著才行,一放鬆就玩開了,而且寫作業時拖拖拉拉,讓人一看了就來氣!你看,我為了讓他能專心學習,不惦記著玩電腦,我都從他小姨那兒搬出來了。那兒環境太好,他要不吃零食,要不打遊戲,一點自覺性都沒有。”可憐天下父母心啊!我聽了,將目光轉向丁僮,想問他現在知道搬家的原因了嗎?見到他那閃著淚光的眼睛,我想我不需問了。為了不讓丁僮處於被動的狀態,我也試著轉變話題:“我今天就是來看看相彬在家的表現。”媽**臉色緩和了許多。首先,我表揚了孩子聰明、勞動積極等優點,見時機成熟,我又和家長探討了如何引導孩子認真學習的方法,如何克服不完成作業這一不良學習習慣,並幫他分析了他經常批評孩子的一些弊端,與家長愉快的交流和探討,給孩子和家長增長了自信、希望和熱情。聽到我這麼說,家長的臉上有了一絲輕鬆。“不好意思啊,鄒老師,讓您笑話了,我是看他這麼不爭氣心裡著急啊!這孩子,平時就是太不聽話了,我們打也打過,罵也罵過,一點效果都沒有,我都懷疑孩子是不是心理有什麼問題,用不用請心理醫生開導一下他。”我對家長說:“我也試著轉變話題,媽媽,我能理解你的心情,每個家長都希望自己的孩子能夠品學兼優。

“那我該怎麼教育孩子呢?鄒老師。”我說:“把每個孩子教育好是學校的責任,更是我們當老師的責任,但有時僅僅靠學校老師的教育是不夠的,家庭教育也是很重要的一個環節,只有老師和家長配合好了,才能把孩子教好。”

家長不好意思地笑笑說:“聽老師您這麼一說,我還真覺得以前教育孩子的方法是有一些不恰當了。”

我說:“孩子性格孤僻,更不能經常批評,這樣他更沒自信。你想,我們做大人的犯了錯誤也接受不了別人的責罵,何況孩子呢?所以啊,應該加以正面的引導和教育,把道理講明白,有進步時要及時表揚,丁僮是一個很懂事的孩子,我相信他懂這些道理的。”“看來教育孩子是一門很深的學問啊。”家長有所感慨。我接著說:“還有,不要把孩子看得太緊,要講究勞逸結合,孩子學習也是很辛苦的,適當得讓孩子放鬆一下,這樣對孩子更好的學習和身體健康都有好處。趁週末陪孩子到小姨家轉轉,和孩子做朋友,真正融入孩子的內心世界才能更好地把握孩子的心理,才能更好地教育好孩子。”家長聽了恍然大悟,一直握住我的手不放,此時無聲勝有聲……

誠懇激勵。學生的成長進步,我認為不在於批評多少,而關鍵在於激勵多少。針對丁僮的特點,一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵他趕上去、超過去。在課堂上,設計一些難度不大的問題,請他回答,激發丁僮的興趣,使注意力集中到課堂上。此外,平時多給予關注,例如,在交往中,摸摸他的頭,拍拍他的肩膀,讓他感受到自己在老師心目中是有地位的。

四、輔導效果:

經過一學期間的教育、輔導,丁僮的學習態度認真了,上課不再做小動作。