構建大學生科技創新團隊論文
摘要：大學生科技創新團隊的構建與培養是高校培養創新型人才的重要環節，對提高大學生的綜合素養起著積極作用。生物技術是一門實踐性很強的學科，因此，在生物技術專業中開展大學生科技創新團隊的構建與培養顯得尤為重要。本文著重闡述了青海師範大學生物技術專業大學生科技創新團隊建設的現狀及實踐效果，以期為高校大學生科技創新團隊的建設提供有益的參考。
關鍵詞：科技創新團隊；生物技術專業；構建；培養
提高自主創新能力，建設創新型國家，是我們國家今後發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。而要實現這一目標，關鍵是要靠大量具有自主創新能力的人才，高等院校無疑是培養這類人才的主陣地。但從近年來看，大規模擴招對高等院校人才培養質量提出了嚴峻挑戰，加之我國大學生受傳統教育模式的影響，不同程度地存在自主學習意識和創新意識不強甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵和引導在校大學生進行科技創新活動是當前我國高校提高人才培養質量的關鍵。生物技術專業是一個實踐性很強的新興專業，在醫藥學、農牧學、園林學、環境科學、食品科學等領域都有廣泛應用。工作崗位青睞於具有一定科技創新能力的優秀人才，這就迫使生物技術專業學生在校期間除了應該掌握紮實的專業理論知識外，還要有較強的團隊協作意識和實踐能力。為了加強學生創新實踐能力的培養，青海師範大學生命與地理科學學院生物技術專業的培養計劃除了在相關理論和實驗教學環節中要求對學生進行創新意識、創新精神和創新能力培養外，還專門在大學二年級學完專業基礎課程後，結合專業實踐教學，鼓勵和引導學生以組團形式積極參與老師的科研課題或自主申報各類科技創新專案。筆者作為大學生科技創新指導教師之一，全方位地參與了大學生科技創新團隊的組建和培養工作，頗有一些體會，本文就談談青海師範大學生命與地理科學學院生物技術專業大學生科技創新團隊的構建和初步培養實踐效果。
一、大學生科技創新團隊的構建
（一）科技興趣小組
生物技術專業的學生，因為志趣相投而組建成科技小組，在業餘時間進行科技創新活動。如海洋興趣小組，曾經得到了教育部、國家海洋局、共青團中央的大力支援，每年展開海洋知識競賽等活動；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協會的'大力支援，多次主辦了省、校級大學生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國花卉博覽會室內插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會國際（室內）比賽，均取得了較好成績。此外，還有環保興趣小組、網路興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒有老師的嚴格監管，也沒有絕對的學術權威，唯有的是成員共同的興趣和愛好和自由平等的氛圍，這是團隊可持續發展的主要優勢，在提高大學生科技文化素養和增強科技創新能力方面發揮了重要的作用。
（二）科技創新社團
本著“共同締造校園文化，攜手保護自然環境”的服務宗旨和“讓我們的‘藍眼睛’，藍色而不再憂傷，美麗而不失和諧”的服務理念，我院於2002年9月成立了大學生“藍眼睛”協會。該社團以國家實施青藏高原生態保護的相關檔案精神為指導，結合青海省生態環境現狀，立足於服務青海省“生態立省，綠色發展”戰略，致力於“青海湖溼地保護”、“母親河保護”、“野生動物保護”等各項公益環保活動，用大學生飽滿的熱情，成為新時代的“綠色生力軍”。經過十多年的風雨拼搏，現已成為國內高校知名學生社團，曾先後被評為“全國保護母親河行動先進集體”、“全國高校優秀學生社團”、“中國未成年人生態道德教育先進單位”、“省級優秀學生社團”、“省級優秀社會實踐服務團”、“青海省保護野生動物先進社團”等。
（三）科技專案團隊
青海師範大學自2012年實行大學生科技創新專案制度以來，生物技術專業的學生積極組團申報專案。截止目前，已成功申報了近30項科技創新專案，其中“藥用植物獨一味的植物組織培養”獲第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品二等獎，“湟水河水質分析與檢測”專案於2012年獲共青團中央資助10萬元，這是我校獲共青團中央資助的首例大學生科技創新專案。此外，學院以生物技術專業老師的科研專案為平臺，鼓勵和引導學生積極參與老師的科研專案；同時，也鼓勵每個老師圍繞科研專案組建學生科技創新團隊，團隊成員主要涵蓋研究生、高年級大學生。充分利用老師的科研專案平臺和研究生及高年級學生的“傳幫帶”作用，構建可持續發展的大學生科技專案團隊。這些團隊的構建有力促進了學生課外科技活動的蓬勃發展。
（四）校企所合作團隊
以育人為本，教學、科研、社會服務協調發展是當今高校的發展方向。近3年來，學院在“校企所共育”人才培養模式的大框架下，以服務為宗旨，以就業為導向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術有限公司、中科院西北高原生物研究所等十餘家企業及研究所簽訂了合作協議，依託企業、研究所資源優勢，實現優勢互補，為學生實踐創新能力的培養搭建了良好的平臺。圍繞企業或研究所的特定研發專案“，教師+學生”組成技術團隊進入企業、研究所，幫助其提高產出效益。此外，學院正在與西寧市城南某社群協商籌建“教學—科研—社群”三位一體的科創團隊，如果該團隊能成功組建，則會進一步提升生物技術專業大學生科技創新團隊的服務功能。
二、大學生科技創新團隊的培養
（一）實施導師制
為了拓展學生的視野，激發學生科技創新的意識與熱情，學院經常邀請校內外知名教授、專家以及專業負責人進行不定期的講座，介紹生物技術的發展歷史、研究現狀以及發展趨勢。除此之外，學院還專門設立本科生科創導師制，對學院副高階以上職稱的教師實行了本科生科創導師聘任制度，每5年為一聘期，導師的指導工作納入年終工作量量化考核中，激發了導師的積極性。在科創活動中，實行“本科生———導師”雙向選擇制，導師可以選擇學生，組成科創團隊，參與自己的科研專案或指導學生申請科創專案，從專業思想引導、科學作風養成、科學技術訓練等方面對學生進行有針對性的教育培養；學生也可以根據自己的興趣，選擇科創導師，主動參與導師的科研專案或在導師的點撥下自主申報科創課題。自2013年學院實行科創導師制以來，在短短的兩年時間裡，先後有20餘名教師擔任本科生科創導師，100多名學生直接參與導師科研專案，30餘人在導師指導下自主申請了校級大學生科技創新專案。
（二）制定科學合理的團隊目標
團隊目標是團隊成員共同努力的方向，它能使團隊成員在心理上彼此認同，產生一體感，增強集體意識，從而產生團隊精神。學院根據大學生科技創新活動的特點，在導師和學生工作組老師的共同指導下，結合學生的知識結構、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實奮鬥目標，並把目標具體分解給每位團隊成員，使每位團隊成員都清楚自己應承擔的任務和工作，並迸發出行動的力量，最大限度地為團隊目標而努力。
（三）提供基本物質保障和資金支援
生物技術是實踐性很強的專業，培養生物技術專業的大學生科技創新能力必須以一定的物質和資金為保障。學院透過以下途徑以儘量滿足大學生科創所需物質和資金：開放實驗室。學院目前有青藏高原環境與資源教育部重點實驗室、青藏高原動植物資源省級重點實驗室、青海省溼地生態系統省級重點實驗室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學學院實驗教學中心，大部分實驗室實行開放制度，大學生科技創新團隊可以隨時進行使用。依託青海教育廳、青海師範大學的大學生科技創新基金。大學生科創團隊成功申報科創專案後，獲得相應經費資助。學院引入了各種型別的創新基金，如設立校企合作基金。導師科研專案經費資助。近3年來，學院生物技術專業大學生科創團隊已獲各類資助達20多萬。
（四）建立規範的管理制度和有效的激勵機制
規範的管理制度、有效的激勵機制是科創團隊維繫的內在動力。大學生科技創新活動是否要立項，如何資助，如何考核，怎樣獎懲等一系列事宜都要有規範的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續地發展下去。學院在學校有關規定的基礎上，結合學院實際情況，對相關規定進行了細化，有效促進了大學生科創團隊的良性發展。此外，學校、學院設定了良好的獎勵機制，既有團隊獎也有個人獎，既有精神獎勵也有物質獎勵，譬如：學院將參與科創團隊的成員按其貢獻大小，在年終操行評定中加一定分值；獲得科創獎勵的同學優先推薦攻讀免試碩士研究生；發表論文的按照論文級別的不同給予不同的獎金等。這些舉措極大地提升了大學生參與科研團隊的積極性和競爭性，使我院本科生科技創新研究專案申報與獲批的數量每年位居學校前列，獲獎人次也逐年增加。截至目前，已有近30個本科生科技創新專案獲得學校資助，有12篇生物技術專業本科生參與發表的研究論文。
作者:王慧春 王文穎 杜軍華 單位:青海師範大學
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