初中語文教師聽課評課記錄《勇氣》
勇氣概念中計程車氣是指維持意志行為的具有積極主動性的動機，其就外部表現來說分為勇氣、耐性、操心三種心理狀態。下面是小編為你帶來的初中語文教師聽課評課記錄《勇氣》 ，歡迎閱讀。
一、匯入
師：送給大家一句話:敢於展示自己是一種勇氣！記下了嗎?
生：記下啦！
師：在今天的課堂上，你有沒有勇氣展示自己？有沒有勇氣把自己的觀點和大家交流？
眾：有——！
師：說到勇氣，詞典裡是這樣解釋的——敢作敢為，有無所畏懼的氣概。在你的心目中，你最欣賞、最佩服的勇氣是什麼？請用“勇氣就是……”說一句話。
生1：勇氣就是面對惡勢力毫不屈服。
生2：勇氣就是明知可能做不到還敢於挑戰自己。
師：好，我們就走進美國作家狄斯妮的一篇小說，瞭解二戰時期一位普通計程車兵和一位普通的婦女的勇氣。（板書課題、作者）先了解一下背景：
(螢幕出示，交代小說背景：1939年，德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之後，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣佈投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界嚮往和平的反法西斯的人民一起英勇鬥爭。1944年6月6日早晨，盟軍三個傘兵師在德軍防線後方空降，本文的故事發生了……)
二、讀出故事：
師：瞭解了背景，請同學們把這篇小說默讀一遍。有兩點要求：1、把不清楚的字詞標出來。第二，用簡單的語言概括故事情節。開始吧！
（螢幕出示：1、默讀課文，不清楚的字詞標出來。2、用簡單的語言概括故事情節。）
（生默讀課文。）
師：都讀完了吧？我發現咱班的同學有非常好的學習習慣，很多同學把每一段前邊都標上了序號。有沒有不清楚的字詞？（很多學生舉起手來）
師：解決字詞的途徑很多：首先，要學會利用課下的註釋；其次，可以利用工具書；第三，可以和同學交流；如果還解決不了，問老師。（學生看註釋、交流。只剩少數學生舉手了。）
生1：第九段“把門什麼上”?
師：這個字哪位同學認識？
生2：讀“shuān”
師：明白了嗎？
生1：明白了。
師：人家幫你解決了困難，你應該怎麼樣？
生1：謝謝！
師：好！
師：還有嗎？
生3：第一段勳章什麼帶？
師：誰知道？
生4：shòu
生3：謝謝！
師：哪一位同學能夠用精煉的語言概括一下這篇小說寫了一件什麼事？
生5：本文講述了一個法國女人救美國傘兵的故事。
生6：文章敘述了二戰期間法國女人不怕危險，兩次救助美國傘兵的故事。
（板書：美國傘兵 法國女人）
三、讀出人物：
師：小說刻畫人物的方法很多，大家再細讀一下這篇小說。找出描寫人物的句子，說說你最欣賞的是誰的勇氣。
（螢幕出示：細讀課文，著重研讀人物描寫的句子，用下面句式回答：我認為______最有勇氣，我最敬佩他（她）,因為他（她）______。）
（生認真讀課文，思考相關問題。）
師：有答案的同學舉手。
生1：我認為法國女人最有勇氣，我最佩服她，因為她勇敢的兩次救了那個美國傘兵。
師：能不能結合具體的句段說說？
生1：第6段，“‘哦，當然啦。”法國女人說著便把他帶進屋裡。這是對法國女人的語言描寫，從這裡我看出了她的勇氣。
師：說的好，對法國女人的語言描寫還有嗎？
生2：有，在第16段“哦，當然啦。快！”
師：這是在什麼情況下說的話?
生2：這是第二次救美國傘兵時說的。在第一次救他的時候，法國女人的丈夫被德國士兵無情的殺害了。
師：能不能把這兩句讀一下？
（生讀）
師：這兩句有區別嗎？
生2：有，第二句多了一個“快”字。
師：那讀的時候應該注意什麼？
生2：應該讀出她的堅定、勇敢。
師：這是在她付出沉痛的代價之後，當機立斷，包含更大的勇氣。法國女人說的話似乎少了些，在這兒讓她多說幾句行嗎？
生2：不行，這時候情況緊急，德國兵很快就要追來了。
生3：“她毫不遲疑的把他送進壁爐邊的碗櫥裡。”“毫不遲疑”寫出了法國女人的乾脆、果斷。
生4：我更讚賞美國傘兵，我佩服他的勇氣，他是一個機智勇敢的人。
師：說的好，你能具體的解釋一下他的機智、勇敢表現在哪些地方嗎？（板書：機智、勇敢）
生4：他遇到危險，毫不猶豫的求救。
生5：還有被捕以後，及時從視窗逃生。
生6：從視窗逃生後，再次返回到法國女人的家裡。顯示了美國傘兵超人的智慧，
師：是啊這個情節出乎我們的意料。這學院多大的勇氣呀！他知道最危險的地方最安全。於是，他賭了一把。他求救時怎麼說的？
生7：讀第5段和15段。
師：第一次去法國女人家，知不知道法國女人會救他？
生7：不知道。
師：應該怎麼讀？
生7：慢讀。
師：第二次說這句話時的心情和處境怎樣？
生7：很內疚，很危險。
師：應該讀得……？
生7：快些。
師：你們兩個能不能把這兩次對話給大家再讀一下？
（生讀）
師：這兩句“願意把我藏起來嗎”含義一樣嗎？
生1：不一樣。第一次意思是說你願不願意幫助我？第二次是說，我已經給你的家庭帶來了不幸，你還敢不敢幫我？
師：儘管是給人家帶來了那麼大的不幸，但還是返回來求助人家，這需要有……？
眾：勇氣！
生2：我認為法國女人的丈夫最有勇氣。
師：呵呵……為什麼？
生2：讀第7段。
師：對，她和法國女人的意見是一致的。
生3：我也認為法國女人最勇氣，我最欣賞她。因為在她身上我看到了善良。
師：從哪裡看出的？
生3：第4段，“她長得並不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。”這是對法國女人的外貌和神態描寫，從這裡可以看出法國女人是善良的。
師：好，“她長的並不漂亮”告訴我們什麼呀？
生4：這是外貌描寫，說明法國女人並不特殊。只是一個普普通通的婦女。
師：那為什麼寫她“不是笑容滿面”呢？
生4：暗示那是戰爭年代，法國女人經歷了很多的'苦難。
師：我認為這段有兩個詞非常重要，你能找出哪兩個詞嗎？
生：善良、鎮定。如果不鎮定的話，美國士兵來到她的家中，她就會非常的慌亂，也就不能及時的救助美國士兵。
師：好，為什麼寫她的善良？
生：如果不善良，她就不可能救助美國傘兵。
師：文中對法國女人還有一處神態描寫，能找到嗎？
生4：在第1段，“他滿臉蒼白，淚眼模糊。”寫出了她失去丈夫後的悲傷、悲痛。
師：在這句的後面有一句話：“他們面對面地，站了也許一秒來鍾。她沒有向她丈夫的屍體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”僅僅一秒鐘，這一秒裡她會想到……也許還會想到……
生4：她會想到，你怎麼又來了？
生5：如果再被發現很危險；也許她還會想到，應該救他。
師：因為她知道造成她家庭悲劇的真正凶手是誰！為什麼她沒有向她丈夫的屍體看上一眼？
生5：她害怕看了之後悲痛會動搖她果斷的決定。
師：所以她用行動代替了語言。除了我們，還有一個人，對法國女人的精神非常的敬佩。他是誰？
生1：空軍將領。讀第20段。
師：這時候法國婦女遭受了失去丈夫的不幸，三個孩子也已成了孤兒。為什麼將軍卻說“她是一個幸福的女人”？你對幸福怎樣理解的？大家交流一下。
（生交流）
生2：因為她懂得她信仰的是什麼，所以她是一個幸福的人。
師：她的信仰是什麼呢？
生2：她的信仰是“和平”。
師：其實，它還強調了幸福的條件：要想幸福，就要有信仰。（板書：愛和平、有信仰）
師：這句話適用於法國女人嗎？
生3：不是，像她這樣的人還很多，有的甚至連名字都沒有。
師：對，我們不知道她（他）是誰，但我們知道她（他）為了誰！
師：法國女人為了人類的和平，為了自己能過上幸福的日子做出了自己的貢獻，所以說她是幸福的。你還知道這樣的事例嗎？
生4：我們可以坐在教室裡學習，是幸福的。
師：嗯，還有嗎？例如：文天祥為正義不怕犧牲，說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”他幸福嗎？
眾：幸福！
生5：日本地震後，50名志願者在明知道可能會在兩週內死亡的情況下，依然選擇死守核電站。他們在精神上也是幸福的。
師：說得好！孟子說：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，捨生而取義者也” 面對生與死，這位二戰中普通的法國農婦毫不猶豫地做出了抉擇！此刻，你想對她說些什麼？
生6：我想對她說：我佩服你，佩服你的勇氣和善良！
生7：你為了和平，不惜一切代價。值得我們尊重，我們會因你而幸福。
師：請大家齊讀最後5段。（生讀）
四、讀出感悟：
師：上課前，我們談了對勇氣的理解。學了本文，你對勇氣是不是又有了新的理解？
生1：我們要做一個機智、勇敢的人。
生2：做一個有信仰、有追求的人。
總結：2篇文章教師都很好的將情境帶入，學生對課堂的參與非常積極，然後最後引出對本堂課的理解，讓學生明白，從中學到了什麼，該做個怎麼樣的人。