為創新而學習分析報告
21世紀是贏在創新的世紀！在教育科學研究和實踐中，我們提出機智速算概念，倡導為創新而學習，引導學生機智速算，鼓勵學生贏在創新，走出了一條把素質教育和創新教育具體化、實踐化、日常化、課堂化和個性化的新路子！
一、機智速算背景
小學生現在的一切學習活動都是為幾年、十幾年後工作幾十年打基礎和做準備的，為創新而學習——倡導機智速算 鼓勵贏在創新。今天的學生不可能靠死記硬背和照搬套用昨天的書本知識能夠順利地解決明天的實踐問題。隨著科技的迅猛發展和社會的不斷進步，人的工作將越來越多地被機器所替代，就業和工作競爭將日益激烈。因此，評價一個人是否是真正人才的標準，已不再是是否擁有書本知識和擁有書本知識的多少，而是是否具有創新能力和實踐能力！
二、機智速算理念
(一) 一個人的更重要價值是能做機器不能做的事情；做事的過程是完善做人的過程；一個人的更高尚追求是透過自己的努力讓更多的人受益！
(二) 最快最好的方法永遠不是前人發現的，也永遠不在書上，怎樣學比學什麼更重要；讓知識為我所用，而我不能為書本所累，成為書的奴隸！
(三) 學習的最大成本是時間，學習的最大收益是受啟發和創新！(四) 教育過程應是對學生進行"培養濃厚學習興趣，養成良好學習習慣，學會科學思維方法，建立堅定成功信心"的引導和培養過程！(五)教育就是要培養超過家長、超過老師、超過書本和贏在起點、贏在創新，向原有方法和智力極限挑戰，把不可能變成可能的人！
三、機智速算概念
機智速算有狹義機智速算和廣義機智速算之分：
所謂狹義機智速算，就是根據具體算式，合理、靈活地利用基本演算法、運算性質、定律和生活常識等快速、簡捷、準確的計算，數學論文《為創新而學習——倡導機智速算 鼓勵贏在創新》。簡單地說，就是沒有固定的演算法和模式，怎樣快就怎樣算。機智速算不同於以一種演算法為模式，靠延長時間和增大練習量的機械重複來提高計算速度的機械速算。
世界著名數學家高斯小時候算從1加到100的和是50個101等於5050的演算法就是機智速算。我們介紹的.27+38=25+40=65(或和的十位數是5+1=6，和的個位數是2+3=5)；91-56=31+4=35；87+95-84=3+95=98；38×65=19×130=2470；800÷30×21 = 800÷10×7=80×7=560等等都是機智速算。學生實現機智速算是知識融會貫通和增長智慧的重要標誌！
所謂廣義機智速算，就是利用一切現有條件和可創造條件獲取資訊和處理資訊，進行更最佳化決策和取得更最佳化結果的過程。如《三國演義》中的諸葛亮實施的"草船借箭"和"空城計"戰術、曹衝稱象、司馬光砸缸救人、美國第九任總統威廉·亨利·哈利森小時候總是在別人給他的5分硬幣和10分硬幣中選擇5分硬幣等等都是廣義機智速算。機智速算思想認為，一切處理資訊的思考和決策過程都是計算過程。成語中的"守株待兔"和"刻舟求劍"等都是機械速算；"運籌帷幄"、"神機妙算"和"算無遺策"等都是廣義機智速算的結果。
概括地說，狹義機智速算是更快和更最佳化地處理數字資訊，速算具體算式；廣義機智速算是更快和更最佳化地處理非數字資訊，解決實際問題。狹義機智速算是學習手段和途徑，廣義機智速算才是學習的真正目的。因此，機智速算是站巨人肩上，敲成功之門！
思想是方法的靈魂，方法是思想的外化！機智速算不是一種具體的速算方法，而是一種超常發展、贏在創新的思想，一種堅信還有更巧辦法和一定找出更巧辦法的不懈追求精神，一種同中求異找特點、異中求同找規律的科學思維方法，一種以變求新、以新求活、以活求巧、以巧求簡、以簡求快、以快求效的良好學習和工作習慣，一種自信、自尊和自強的內在動力，是智力因素和非智力因素的健康和諧發展！