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農村小學生習作調查的問卷分析報告

農村小學生習作調查的問卷分析報告

一、調查的目的

小學習作教學一直是困擾語文老師的一個老大難,但習作又是語文教學的一個重中之重,小學以字、詞、句、篇循序漸進的進行語文教學,其最終目標還是要教會學生如何學會篇,如何自己撰寫篇,而大多數小學生,尤其是農村的小學生就在這個重中之重的關節被卡住難以前進。針對此種情況,我校的幾位資深教師對此進行了深入調查研究。

二、調查的內容

本次調查問卷主要分成中年段、高年段兩部分進行。問卷內容共21道小題。分別從學生課外閱讀的興趣,留心觀察的品質,勤於動筆和收集資料的習慣三方面著手設計,全面地、有層次地對學生目前作文學習的現狀進行了調查分析。

三、調查的方法及物件

1、調查方法:調查採用集體開卷式問卷的方法。共發下中年段25份,高年段25份,收回有效問卷50份,所有資料全部採用人工統計處理分析,有效率達100%。

2、調查物件:五里小學四、六年級部分學生參加。

四、調查結果與分析

(一)關於閱讀

本次問卷的前五道題都是有關閱讀的,透過問卷體現出學生還是有讀書的習慣,只是讀的片面性太強,而且在讀的時候只是單純的讀,沒有動腦、動手的`習慣,所以閱讀就沒有起到為習作打基礎的作用。另外,農村學生的閱讀氛圍也欠缺,很少有喜歡閱讀的家長,陪孩子一起讀書的家庭更是少之又少。因此大多數學生只是選擇自己喜歡或感興趣的書籍閱讀,或是在家長老師的要求下走馬觀花的通讀全書。

(二)關於對習作所持的態度

透過問卷調查,大多數學生在家長與老師的教誨下認識到作文的重要性,因此很少有學生說自己討厭習作,甚至大多數學生還說自己很喜歡習作,其實,這是與現實不符的。大多數學生提到習作就開始發愁,要不就是敷衍了事,根部談不上喜歡習作,而在問卷中學生填的虛假資訊卻能體現出他們知道習作雖然難,但還是要學好。

(三)關於習作內容和習作習慣

本次問卷的大部分內容是圍繞這兩點來調查的,調查結果顯示孩子喜歡的習作內容大都是不收約束的,喜歡自由發揮,想寫什麼就是什麼,可以是自己的心情,可以是感興趣的事,甚至喜歡以自己想象的內容為題材。

而習作習慣卻並不好,許多學生誠實的說了自己時常會摘抄別人的文章,其原因是自己沒有題材,或是有話說不出來,但現實中有自己感興趣或是驚奇的事情發生時,又不能按時記錄下來,以至於等到要寫習作的時候,腦子一片空白,沒有題材可寫。

五、針對情況採取的應對措施

調查表明,我校中段學生對於課外閱讀都有興趣,但在閱讀時不能及時積累,將知識技能進行遷移,雖能關注周圍發生的事情,但還未能做到細緻;而高段的學生普遍能留心觀察周圍的事物,有較濃的課外閱讀興趣,但不能較好的積累身邊的寫作素材,開發利用生活中生成性的資源,積累身邊的寫作素材,蒐集素材的能力也欠缺。這種種分析結果,都反映了現今學生習作內容枯燥、虛假,脫離生活、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況,有效地提高我校習作教學水平,我們思考對策如下:

1.鼓勵學生多讀書,與家長多聯絡,讓學生在家儘量有一個良好的讀書環境。

2.在學校讓學生積極去圖書室借閱,開始由班幹部督促,逐漸演變成一種習慣。

3.在班級建立一個讀書一角,讓孩子把自己的圖書放到讀書一角處,可供孩子互相交換閱讀,力爭培養出孩子的閱讀興趣。

4.每天輪流讓幾個孩子說一說,可以說說自己想說的話,也可以說說書中所寫的內容,還可以說說自己所見所聞的事,或者是新奇的事,這樣做的目的是一方面可以鍛鍊孩子說的能力,另一方面還可以促進孩子對材料的積累。

5.利用學校活動、假日活動、社會活動,培養孩子的觀察能力,使學生學會從生活中積累習作素材。

6.每天讓學生堅持摘抄、並記憶一部分的好詞佳句,隔一段時間進行評比,真正做到日積月累。

7.每週進行日記、週記的評比,促使學生養成勤練筆的習慣。

8.學期末進行作文展評,讓學生展現自己一學期中最好的一篇或幾篇文章,提高學生的積極性和自信心。

9.每一學期進行一次現場作文比賽,讓愛習作的學生再一次發出自己的光芒。