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從管建剛認識作文教學論文

從管建剛認識作文教學論文

不經意中,在一本《小學語文教師》上,看到了管建剛這個名字,而且封面照片看起來很像演員孫軍宜,所以特別的關注了這個人。

於是,我走進了這本書。看到了管建剛老師對作文教學的見解和經驗,讓我茅塞頓開。原來,我們一直在作文教學中棘手的問題,都能在他的文章中找到答案。以前查閱的資料,只要一談到作文教學,都是泛泛而談,讀了半天你也找不到你想要的答案和解決問題的方法。可是在管建剛老師的教學案例和文章中,對老師們在教學中遇到的疑難問題,都做了詳細的回答,曾經的“山重水複疑無路”自然就“柳暗花明又一村”了。

比如:我們在教學作文時,學生總是沒有寫作的動力、興趣。越要學生寫得多,學生越感到壓力山大,也就越害怕寫作文。只要沒有老師,沒有考試的壓力,孩子們是絕不願意再接觸作文的,這就是所謂的:“老師教得辛苦,學生學得痛苦,最終結果比苦膽還苦”。

在管老師的《比“興趣”更重要的》這篇文章裡,我找到了答案。他說:“作文興趣本身,就是一種重要的作文能力”。寫作這事兒,只要你想寫,有強烈的衝動,不斷地寫啊寫,改啊改,不一定能成天才作家,卻一定能成為不錯的寫手。一個人對寫作有興趣,想寫作文,就會想去了解與作文有關的事情,作文就會發生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫作的因子,你的閱讀,你的思考,你的看,你的聽,你的觸控和感受,你的吃喝拉撒,都帶著寫作的氣息。只要是你想跟別人說的,都可以把它以文字的形式寫出來,讓別人看。無形中他們的寫和說就可以成為一個修改的過程。不用去在乎他們寫出來的質量。只要孩子們願意寫出來,認真的對待了這個事就可以了。等到這樣的積累有了一定的量,我們再給孩子們不知不覺中把要求上提。這是一個持續和反覆的過程。老師和學生都要認真堅持。因為寫作能力的提高不是立杆就能見影的事。所以,不必一下給孩子們過高的要求。在我們的學生中,不可能所有的學生都對寫作充滿興趣和熱情,都將寫作視為人生價值所在。然而,並不表示這些學生不能成為寫作的高手,日後可以自如地使用文字。所以,比培養寫作興趣更為重要的,或許是培養寫作的責任感,既然必須做這個事,就必須好好的去做,就必須認真對待。只要有了“厚積”“薄發”就是必然。

再比如:我們的作文教學中,總是要求學生要寫真話,可是學生的真實作文,老師讀起來要麼覺得可笑,要麼覺得沒勁,為什麼呢?管老師的《比“真的”更重要》這篇文章中,他說:“因為這些真實的作文寫的都是一些沒意思、不痛不癢、冠冕堂皇的”真“話。管老師的真話,要求是寫真切的話,內心裡翻騰的話,有著深切感受的話。哪怕是髒話,粗話、或者是錯誤的話,因為在他們的年紀還不會見人說人話,見鬼說鬼話。等他們慢慢撞了一個又一個的.青包,人總要在錯誤中不斷地趨向於正確。

是呀,我們整天要求學生寫真話,可從來都不知道怎樣去引導孩子們寫出他們內心深處的話,其實作為孩子,他們都有自己的內心世界,我們也根本沒有花心思去挖掘他們的內心世界,去誘導他們把自己最想說的話說出來,他們有很多的怕,他們怕我們不接受他們的真話,怕我們不理解他們的思維,怕我們不喜歡他們的不滿。所以,我們要讓孩子們知道,只要是他們想說的,我們都願意聽,在真話中,沒有該說不該說的,只有說出來了,才可以瞭解哪些能讓作文更好的,取其精華嘛!

我還看了管老師其他的文章和教學案例,每讀一篇,就會有不同的感受和收穫,也許我們的作文教學還走得很稚嫩,但起碼我心中有了一個方向,也許我們在作文中還會遇到這樣那樣的問題,只要我們肯學,肯專,多花些時間看看像管建剛老師的這樣一些指導性的,具有可行性的文章,又何愁寫作困難呢?

今年,我在作文教學中也試著讓同學們把收集到的好詞好句、好文章,拿到我們中午的小飯桌上來展示,在選擇展示內容時,我們都要根據我們這個單元的習作要求來找相關的內容,這樣的內容讀了很多,也聽了很多,這樣的積累,多多少少對他們的作文也有一些幫助的,所以這學期我們班的作文好像比原來有了一點點進步,起碼他們在寫單元作文時不再那麼無所適從。尤其是一些學困生,我對他們的要求都放得比較寬,只要把想說的說清楚,大致沒有脫離單元要求。我都會給予肯定。或許在別人看來這麼正常的事,可對於我來說,這一丁點的進步和變化,都是一種嘗試,一種收穫。這樣的收穫,會一直激勵著我繼續努力。