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九年級數學教師教學期末工作總結

九年級數學教師教學期末工作總結

一學期已悄然已過,本學期我擔任九年級(2)班的數學教學。初三是關鍵的教學階段,是許多重要知識學習的過程,也是全面提高學生文化素質,發展學生思維能力,培養學生分析問題解決問題能力的時期 。

本學期教學中,我認真執行學校教育教學工作計劃,積極探索教學方法,參入教學改革,在實施高效課堂教學模式中,把新課程標準的思想、理念和課堂教學的新思路結合起來,充分調動學生的主動性,收到較好的效果。現將一學期的教學工作總結如下:

一、最佳化教學內容,精心設計教學方法,組織課堂教學

教師在上課前應認真地鑽研教材,探究教材中每個知識點的潛在功能,建立一個充分地體現素質教育精神的教學模式,使課堂充滿活力,從而激發學生學習數學的興趣。雖然到了九年級,但學生學數學興趣仍是推動學習的動力,我們透過對教材的加工,採取靈活多樣的教學方法,精心組織上好每一節課,學生才會樂學。多數學生認為,數學是抽象的`,但抽象的並不是枯燥無味的。課堂教學中,在教師的引導下,要讓學生感受到數學的嚴謹合理,統一和諧,學生能自然清晰地去接受新知識,達到課堂教學的最佳效果。

二、堅持“雙基”教學,注意適當拓展

基礎知識、基本技能是考試的重點,是學生繼續學習和發展的基礎的基礎,學生只有紮實掌握基礎的知識和技能,才有能力發展。我們在講解課本知識的同時,適當地進行引申、拓展,並引導學生在解題後進行反思,

注意總結數學規律和解題方法,培養學生的探索創新意識,也培養學生獨立思考問題的能力,分析解決問題的能力。

三、堅持思想滲透,注意方法總結

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性,在數學知識的掌握中,學生只有領悟數學規律和思維方法,才算掌握了數學知識的核心。在教學中,我們要滲透數形結合規律,對應規律,化歸規律,函式與方程規律抽樣統計規律,而且要對知識進行梳理,按照“數與代數”,“空間與圖形”,“統計與機率”三個領域形成一個條理化、網路化的知識板塊,使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容,《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧,注重通性通法。因此,九年級數學講解的例題要揭示解題的一般規律和方法。

四、注重學生解題中的錯誤分析

學生在解題中出現錯誤是不可避免,教師針對錯誤進行系統分析是重要的,首先可以透過錯誤來發現教學中的不足,從而採取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程,是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果,教師認真總結,可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分,使學生領略解決問題中的探索、除錯過程,這對學生能力的培養會產生有益影響。

總之,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

20xx年1月